教学实录之《木兰诗》（七下第二单元）.docx

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1、王君教学实录之木兰诗（七下第二单元）名师课堂I王君：木兰诗教学实录1 .作者简介：北朝乐府民歌的代表“乐府双壁”：孔雀东南飞木兰诗2 .如何学习诗歌？特别重要的是诵背、思考。3 .作诵背准备请读准加点字音：师列出注音生读古今异义词：特别注意爷、走、但、郭通假字：词类活用：4 .学生自由读课文是出示图片，学生看图背课文相关内容。5 .使用时髦词女汉子形容木兰。文中哪里最能表现木兰是女汉子？（“将军百战死，战士十年归”）学生说这句话的意思。师引出“互文”手法：（出示“互文”的解释）让学生根据“互文”手法，再来回答。译：将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。（师评：这是一

2、个重难点，同学们需要拿起笔来记下来。记完大声读一读。）“你中有我，我中有你”互文的通俗解释文中还有哪些句子是这类句子？找出来。“东市买骏马长鞭”，“开我东阁门，”当窗理”（让学生来翻译这些互文句子。）白板出示翻译6 .朗读万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金桥，寒光照铁衣。将军百战死，战士十年归。（白板出示的和之前大家说的都能体现木兰女汉子的品质，下面大家大声的读出来。）（庄严地、紧张的、缓慢地、一字一顿地）木兰得有多少智慧，勇敢、忠心，才能成为“女汉子”，才能为国效力，那么文中有没有较多的描写木兰的这些方面？用百分比表示（画图）那文中用那么多的笔墨，写了木兰的什么？白板展示文章，学生有感情朗读。

3、（师领学生反复品读，在旁边用红字标注出学生应怎么读？）师指导朗读板书：（略）7 .师问：你怎么评价木兰？生1：孝顺生2：纯真生3：爱祖国生4：智慧师引导：从木兰姊妹、弟弟、父母的表现，能看出木兰什么？慈生5：爱打扮、爱美丽生6：果敢、柔生7：责任心、担当8 .木兰是女汉子，那她是女神吗？全班诵读“爷娘闻女来”木兰回来了，她带来了什么？（团圆、和睦、友情）木兰既是“女汉子”，又是“女神“不知木兰是女郎。”9 .木兰回来后，她会成为“剩女”吗？学生动笔写几句，自选角色，用本节课学到的互文/顶真/复沓，推销一下木兰。例如：（问答句）问女何所思，（互文句）东市买好猪，西市买肥羊（复沓句）同行十二年，不

4、知木兰是女郎；同行十二年，不知战场是妆场。王老师自己的创作现展示如下：爷娘说女儿花木兰，兰心可磬香。天下说传奇，奇孝我家演。姐姐答问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。家有兰小妹，耕织一肩担。代父从军去，华年因此耽。（问答句）弟弟唱东市买好猪，西市买肥羊。南市买鲜果，北市买美浆。吾有兰姐姐，慈爱胜爷娘。疆场征战归，路长情更长。（互文句）战友赞同行十二年，不知木兰诗女郎。同行十二年，不知沙场是妆场。临战不惊忙，关山若等闲。木兰小女子，羞煞众儿郎。（复沓句）乡邻夸邻家有女唤木兰，天生丽质文武全。隔墙常闻银铃声，相逢必有欢乐颜。侠胆义肝从军去，兴高采烈故乡还。兰香到处都是趣，恨不生女只生男

5、。木兰自己说女儿何必要如男？云鬓轻挽花黄沾。磨刀霍霍猪羊声，亮过关山兵马喧。沙场报国献肝胆，爷娘承欢现笑颜。不爱武装爱红妆。乱眉描后庆归来。10 .女性形象的归来。王君的谁说女子要如男这次的观摩课她执教的是木兰诗这首乐府民歌。起调平平:作品简介、用问答形式明确课堂目标，出示扎实的文言知识积累，分析木兰的人物形象。用的是当下比较流行的语言展示问题：“女神”还是“女汉子”？老师板书女汉子特质：分析她的勇、智、忠。引导学生思考：“女汉子”之外的特质。在这过程中主要是用老师指导的诵读的方式来分析，穿插着的是对修辞的使用的分析。这个过程中使木兰的形象丰满起来。板书很是花费了一番功夫。先是花了一个圆，切出

6、百分之十的面积，板书“勇、智、忠”；在朗读后继续板书“善良、孝顺、美丽、果敢”最后添了几笔，成了一个“女”字。最后总结主题为“木兰是个女郎”。到此，一堂课已经算是圆满了，我们的想象似乎也止于此了。但是，王君老师课堂上又抛出另一段精彩：“你认为她会成为剩女吗？“，让你用学到的民歌的一些写法，来“推销”木兰。更奇在老师出示的自己的创作。整堂课就是精彩纷呈的作品，前有铺垫后有呼应。从未想到貌似闲笔的互文、复沓、反复等的修辞的分析，竟然呼应了后面一个非常精彩的环节，用民歌的方法写一段介绍木兰的文字“，心思之巧妙，确实令人击节赞叹，感慨望尘莫及！更令人眼前一亮的是王老师的自己的创作。和韩军老师最后唱的悼词效果一样，给人惊艳的感觉。