肥城市特殊教育学校全员育人教师承包责任制实施方案.docx

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1、肥城市特殊教育学校全员育人教师承包责任制实施方案一、指导思想以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，承包教师要把学生当做自己的孩子，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，指导学生改进学习方法，提高学习能力，发展特长，达到“人人有一手”的教学要求；指导承包学生生活，在生活上给学生以帮助和指导；经常与承包学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。二、工作目标1、

2、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人“德育工作新模式。三、工作原则1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人二二是指教育要面向全体学生，使每一个学生

3、都得到发展。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣

4、。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人,但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作德育处和各部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。组长：副组长：成员：2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，

5、统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生二3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员育人教师承包责任制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优

6、势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注多重残疾的学生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，。4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。五、工作职责及要求。五、职责要求(-)班主任职责：1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。2、协调班内各位导师之间的工作。3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我

7、管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。(-)教师职责：承包教师要把学生当做自己的孩子，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，承包教师的主要职责是：1、关注承包学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导承包学生形成良好的思想道德品质；2、关心承包学生的身心健康，对承包学生进行心理疏导和健康指导；3、关心承包学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力，发展特长，达到“人人有一手”的教学要求；4、指导承包学生生活，在生活上给学生以帮助和指导；5、经常与承包学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。六、具体实施（1）摸底建档。导师

8、要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。（2）谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树

9、立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。（3）家访。积极开展万名教师访万家活动。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育,并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。（4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析,探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习

10、、生活、心理等方面的困惑。(5)记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。(6)活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与

11、导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。七、考核评价学生成长教师承包责任制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。1、以学生期末成绩为基数，德育处和部评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。2、导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。3、每学期，德育处组织检查一次。4、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。考评内容为：(1)学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度(40%)(2)学生个性发展、综合实践活动等(30%)(4)学生的反馈评价(30%)肥城市特殊教育学校2016年2月260