教学设计《四年级上册科学教案1.3声音的传播教科版》精编完整版.docx

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1、声音的传播-教学内容分析通过本节课的教学，培养学生从身边现象中发现问题，通过实验探究解决问题。-学生学习情况分析本节是声音的第一节，因此，在课堂上我们通过视频引发学生思考，设计一系列的实验现象激发学生兴趣。引导他们他们运用科学知识分析生活中现象。三.教学设计思路本节课的设计力求让学生在快乐中学习科学，通过实验不仅得到知识的同时培养能力。本设计采用实验探究，问题启发等教学方法。设计思路如下：以视频“我们身边的声音”引入，引导学生思考，声音是怎样产生和传播。并由身边物体发声来感受声音是怎样产生的，设计音叉实验，进行探究。通过实验探究，分析实验现象，得出音叉发声是由音叉振动产生的，推导到其他物体的发

2、声原理，得出声音是由物体振动产生的。由激光窃听器引入声音的传播,然后设计实验。实验过程中注重培养学生发现问题和解决问题的能力。U!1.知识与技能:(1)知道声音是由物体的振动产生的。(2)知道声音传播需要介质，以及固体，液体，气体都能够传声。2 .过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。3 .情感态度与价值观:激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中科学道理，注意在生活中培养学生交流与合作的意识。五.教学重点通过实验认识声音产生的原理和声音的传播需要介质。六

3、.教学难点通过对实验探究的参与，培养学生探究能力，分析解决问题的能力。七.教学资源1 .音叉，烧杯，鼓，声传播演示仪，抽气机，自制教具激光窃听器，手机，自制教具声控开关。2 .多媒体教室，ppt课件八.教学过程：（一）视频引入，ppt课件展示大自然的声音，我们身边的声音，引入课题,声音是怎样产生，又怎样传播的（二）实验探究声音的产生原理。通过身边的物体制造声音，探究声音是怎样产生的通过观察让学生猜测原因，再得出要探究的问题：声音是不是由物体的振动产生引导学生利用身边器材设计实验。选择音叉进行探究。学生以“音叉在什么情况下发声”和“怎样让发声的音叉停止发声”为目的进行实验，引导学生用各种方法感受

4、音叉的振动。请学生上台展示自己的实验，引导学生思考：发声音叉与不发声音叉有什么区别总结得出实验结论：音叉发声是由音叉振动产生的。提问：是不是所有物体发声都是由物体振动产生如鼓声，说话声。（课堂演示水花四溅，请学生体验发声与不发声时指压声带的感受）学生分析生活中常见的声音产生的原理。学生总结得出探究结果：声音是由物体振动产生的。发声的物体叫声源。（三）探究，声音的传播需要介质。展示教具“激光窃听器二介绍器材由来，学生上台体验，观察光斑的振动,直观体现振动。提出问题：声音是怎样从声源处传到薄膜处引入声音的传播。介绍实验器材：声传播演示仪。先抽出空气，学生观察声音的变化，后放入空气进行对比。学生总结

5、得出声音靠空气传播，说明：声音的传播需要介质，空气可以传声，也就是说声音可以靠气体来传播。解释“声音是怎样从声源处传到薄膜处:引导学生思考，当抽气机讲管内空气抽完，会出现什么现象得出真空不能传声，解释宇航员在太空中为什么不直接对话，而要用无线电通话呢提出问题：还有什么可以传声探究固体传声，提供主要实验器材：声传播演示仪，学生设计实验，老师动手操作。（实验中故意不开启抽气机，引导学生在探究过程中发现问题，并进行思考）得出结论：固体可以传声，举例伏地听声，隔墙有耳等。学生实际水传声实验，总结学生方案，选择可行性方案实施：正在发声的物体放入水中。（注意引导学生思考可能出现的实验现象及相应的结果）得出

6、结论。思考：为什么钓鱼时候不希望有人在旁边走动或说话（引导学生描述走动和说话声音主要传播途径）总结得出：声音的传播需要介质（气体，固体，液体）。链接生活：展示声控开关（四）课后作业：观察生活中与声有关的现象。（五）小结九.板书设计声音的产生与传播一，声音是由物体振动产生的。二，声音的传播需要介质（气体，固体，液体）结束语内容说明：该文档为word版本，可重复编辑，希望能够帮助您解决遇到的实际问题。提示：您的所见即为文档全部内容，整理的工作计戈U、总结报告、策划方案、心得体会、演讲发言、党团资料、合同协议、规章制度、说课教案、其他范文等等均可以根据实际需要进行调整和使用，谢谢！Download

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