教科版《1.5植物是“活”的吗》教学设计、教案与同步练习.docx

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1、教科版小学科学一年级上册1.5植物是“活”的吗教学设计【教材简析】植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。植物是“活”的吗是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是活的这一思考的兴趣。探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植

2、物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的

3、学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。【教学目标】科学概念目标1 .能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2 .知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标1 .在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2 .通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标1 .愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2 .培养学生认识和研究植物的兴趣。3 .珍爱生命,爱护身边的植物。科学、技术、社会与环境目标初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：植物是有生命的，需

4、要水分、阳光以维持生存和生长。难点：证明植物是“活”的。【教学准备】学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具：植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：PPTL出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？ 一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）4 .思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）5 . 一起来看看我们刚刚学过的

5、植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活”的吗？6 .揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单1 .今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）2 .提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）3 .追问：你的植物叫什么？这么多

6、天你的植物有了什么变化？你有照片或图画证明你说的是真的吗？介绍每一周的变化情况。4 、研讨：实验发现（预设20分钟）材料准备：学生各自种植的植物，PPT,记录单1 .提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。2 .讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3 .个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。4 .哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活

7、的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。5 .老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）6 .继续种植植物，接着植物会怎么样？（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。）7 .老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。PPT出示:课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.提问：植物发生了什

8、么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是活的吗？8 .老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频1 .提问：塑料花是活的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）2 .现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物

9、是“活”的理由圈出来或者写上去。3 .最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）【板书设计】植物是活的吗【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边种植边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。【作业设计】1.下面哪种植物是活的（）A.向日葵 B.纸花 C.镀金玫瑰花2.关于植物的描述下面说法错误的是（）A.植物需要在阳光下才会慢慢长大 B.植物需要水就可以长大C.植物不需要营养就可以长大3.下面能说明植物是有生命的是（）A.塑料

10、花闻起来有香味B.枫树的叶子会变红C.干花被压得很平整教科版小学科学一年级上册L5植物是“活”的吗教案教学内容：植物是“活”的吗？教学目标：知识与能力：1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标。过程与方法：1在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标1愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。3教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。学生准备

11、:学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的照片、图画等相关资料。教师准备:塑料花、植物、课件等。教学过程：一、课件出示因引入，设疑带入。1 .用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问：“兔和蝴蝶是活的吗？”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问：“这盆植物不会动,它是活的吗？”2 .在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据1 .

12、活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2 .为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生：“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里,，“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3 .活动二：出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变

13、化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的苹果树,说说同一棵苹果树在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵苹果树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵苹果树又会发生怎样的变化,这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。三、学生交流谈论:1塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2我们为自己种的植物做了什么？四.老师总结：植物是活的，是有生命的，我们应该爱护它们。作业设计：师生共同完成活动手册P5的活动记录。板书设计：5.植物是“活”的吗需要阳光有颜色会长大能开花一植物是活的有果实会长叶课题植物是“活”的吗课时 1任课班级一(68)班执

14、教教学目标科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征科学探究目标：在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标：愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点证明植物是“活”的。教学准备为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教学过程教学步骤教师活动学生活动二次备课一、谈话1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等引入提问：“兔和蝴蝶是活”的吗？”请学动物具有的活动能力方面进行生说说理由。解释。二、聚焦1.此时教师可以呈现一盆植物，提1.回答问题。问：“这盆植物不会动，它是活的2.学生提出的理由可能会有：吗？”有叶、有根、有茎，会开花、2.在这个环节中，教师要及时将学会结果、会长大、会生病、会生的回答记录在教科书第15页所示枯萎、会死亡，长在土里，需要的“班级记录表”中。阳光、水，要施肥等。1.学生把自己在第1课种养三、收集1 .活动一：先让学生再次观察植物，的植物带到课堂上，结合