教科版《2.3观察一种动物》说课稿、教案与教学设计.docx

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1、教科版小学一年级下册2.3观察一种动物说课稿【教材分析】在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系,也有利于第4课给动物建个“家”的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。【学情分析】学生对动物

2、有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。【教学目标】科学知识目标1 .知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2 .蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3 .蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，

3、腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标1 .能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2 .能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目标1 .培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2 .培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学准备】学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。【教学过程】一、课前准备1 .提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2 .布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友

4、，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1 .谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2 .画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的

5、蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1 .教师帮助没有准备蜗牛的小组。2 .指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3 .学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。4 .在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。（以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、观察蜗牛的运动1 .情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。2 .讲解要求：老师这里

6、有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。3 .每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。4 .观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息）七、课外延伸1 .今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？2 .请同学们认一认图片上的小动物：帖螭、蛤蝌、螺如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？【板书设计】观察一种动物（班级记录单）23观察一种动物教案【教材简析】从这一课开始，学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动

7、将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。教材中没有明确规定小动物的名称，不过从一般情况来看，选取常见的蜗牛作为观察对象比较合适。本课的聚焦板块从选择以蜗牛作为观察对象开始，引导学生进行细致观察。探索板块主要分为蜗牛的身体特点、应激反应和运动三大方面。通过利用放大镜观察，发现蜗牛身体上的口、触角、眼、腹足等结构；利用棉签触碰蜗牛，观察蜗牛的反应；让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。最后通过研讨板块，使学生认识蜗牛身上的结构都有一定的用处，爬行本领这么大，主要与腹足有关。拓展板块通过与蜗牛相似的动物进行比较，进一步强化学生对小动物身体特

8、点与生活习性的认知。【学情分析】学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理保障。学生己经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。此外，学生使用放大镜并不是非常熟练，需要教师指导学生对蜗牛进行仔细观察。虽然已经经历一个学期的科学学习，但一年级学生的文字能力还是非常有限，教师依旧需要重点指导学生利用画图记录观察所得。在科学情感上，需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣，学会细致观察、交流倾听，并做到不打扰、不伤害小动物。【教学目标】科学概念目标1 .学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生

9、存需要。2 .学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。3 .学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。科学探究目标1 .学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更细致地观察,用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。2 .学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。3 .学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。科学态度目标1 .学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。2 .学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目

10、标学生懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学重难点】重点：学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。难点：学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。【教学准备】教师：多媒体课件、班级记录表。学生：蜗牛、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、细线、树枝。【教学过程】一、聚焦：揭示课题，强调观察环境（预设2分钟）1 .我们已经知道在校园里生活着许多小动物，让我们选择一种来仔细观察。2 .揭示课题：观察一种动物（板书）。3 .出示蜗牛的图片，今天我们要像研究人员一样观察蜗牛。提问：研究人员会怎么观察呢？（预设：安静观察、用放大镜、显微镜观察）二、探索：观察蜗

11、牛的外形结构、应激反应和运动，并将蜗牛画下来（预设20分钟）材料准备：蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、细线、树枝、活动手册1 .布置任务：每个小组观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来。2 .每组小组长领取蜗牛（可以利用实验室培养皿放置蜗牛），开始观察。3 .在观察活动中，根据小组观察情况，分发放大镜（每人1个）,引导学生进行细致观察，实事求是画图。4 .分发棉签，用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。5 .分发菜叶、玻璃片、细线、树枝，让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。三、研讨：蜗牛的身体特点和爬行本领（预设12分钟）材料准备：学生活动手册1 .出示2张学生的画，

12、分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表。小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2对）、眼睛（2只）、口、腹足等。2 .研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是挥来挥去，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。（初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）四、拓展：蜗牛能听到声音吗？观察与蜗牛相似的动物（预设6分钟）材料准备：蜗牛、学生活动手册1 .大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。提问：蜗牛能听

13、到声音吗？（预设：能或不能，答案不一）2 .在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。小结：蜗牛能感受到声音（蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音）。3 .出示姑蝠、蛤蝴、螺的图片。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？（预设：它们的身体都是软软的）4 .如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。【板书设计】guancha yi zhoncjddng wu观察一种动物（班级记录表）【活动手册使用说明】1 .利用活动手册，学生将按照左侧提供的方法把观察到的蜗牛画下来，我们会发现左侧提供的方法是比较抽象的简笔画，所画蜗牛只是具有大致的形状C在教学中，对于能干的

14、小朋友可以用箭头和文字简单介绍蜗牛身上有哪些结构，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。2 .拓展活动也是比较有意义的，可以在上课结束前让学生尝试实验,他们将发现得更多。【作业设计】1 .观察蜗牛时，我们发现蜗牛有（）对触角。A. 1B. 2C. 32 .当我们用棉签触碰蜗牛，蜗牛（）部位最容易起应激反应。A.触角B.壳C.腹足3 .蜗牛用腹足爬行，爬行过后会（）。A.留下黏液B.留下粉末C.无痕迹23观察一种动物教学设计课题观察一种动物单元2学科科学年级 1学习目标科学知识1、知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要2、知道蜗牛能对外界的触碰产生

15、反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等3、知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行科学探究1、观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式2、尝试用科学词汇描述观察到的信息3、能用简图画出蜗牛的外形科学态度1、能在好奇心使下，对蜗牛表现出探兴趣2、愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现3、认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识重点观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式难点尝试用科学词汇描述观察到的信息教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、我们的周围生活着许多小动物，它们有着各自观看视频小从视频入手，调讲授新课的生活方式，为人类的生活增添无限乐趣。欣赏视频小动物世界。2、选择哪一种小动物进行观察呢？一蜗牛3、课前你们是从哪里找到蜗牛