教科版《2.6给动物分类》说课稿、教案与教学设计.docx

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1、教科版小学一年级下册2.6给动物分类说课稿【教材分析】本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是34年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。

2、本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了 10种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。【学情分析】学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的

3、能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物,不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。【教学目标】科学知识的目标1 .大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。2 .动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。3 .知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。科学探究目标1 .能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。2 .能与同学讨论并形成多种分类标准。3 .通

4、过分类活动，不断完善自己对动物的认识。科学态度目标1 .愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。2 .乐于表达、讲述自己的分类观点。科学技术、社会与环境目标认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。【教学重难点】重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【教学准备】学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。【教学过程】一、聚焦新课1 .课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。2 .教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究

5、，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）二、给动物分类（一）给动物卡片编号1 .依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。2 .给这些动物卡片编号。教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。教师示范：在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号，鸡卡片上标上号，帖蝠卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号，蜗牛卡片上标上号，老虎卡片上标上号，喜鹊卡片上标上号，蛤卡片上标上号。（投影展示在屏幕上）3 .给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。（二）给动物分类1 .分类活动。教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生

6、做出如下回答：想要给动物分类，苜先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。教师举例：有的动物有脚I,有的动物没有脚L因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蜡蛹、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：站端和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。）2 .活动手册填写指导。将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。我的分类标准是：有没有脚。3 .小组进行动物分类活动。先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的

7、分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。三、交流研讨1 .投影下展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。2 .小结。教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？ ”3 .讨论。每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。四、归纳整理1 .学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水2 .哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。3 ,小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。【板书设计】给动物分类我的

8、分类标准是：我没分脚。我的分类标准是：是不是生活在水里。2. 6给动物分类教案【教材简析】这是本单元的最后一课，与前面5课形成一个完整的动物单元的内容体系，特别是与第1课构成前后相互呼应的关系。教材第1课通过说说、画画动物的特点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中的重要性。当然，分类不是最终的目的，学生进行多种方法的分类，实际上是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体特征”的认识，初步感知动

9、物和植物都是有生命的。【学情分析】在前面的学习中，学生已经经历了科学观察、描述、记录动物的过程，他们对部分动物个体的生活环境、形态结构、生活习性等已有一定的了解。学生头脑中的动物形象已不能仅仅局限于纯经验层面上的个体认知，需要借助一定的手段来对动物的认识进行综合梳理。“分类”方法的使用使学生能够用不同的分类标准去识别了解更多的动物，体会动物的多样性。考虑到一年级学生的认知特点，还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来学习分类。【教学目标】科学知识1 .学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。2 .学生知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行

10、分类。科学探究1 .学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。2 .学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。科学态度学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。科学技术、社会与环境学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。【教学重难点】重点：学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。难点：学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【教学准备】教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件。学生：两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片，学生活动手册。【教学过程】课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。一、动物

11、猜一猜，引出课题（预设3分钟）1 .出示动物的局部图片，根据特征猜一猜它们是谁。引言：动物园里要召开大会，请大家猜猜邀请了哪些动物？2 .出示10种动物的卡片，学生认一认，说一说各种动物的特点，让学生明确动物特征是分类的基础。3 .世界上的动物种类很多，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。他们把有相同点的动物分成一类，把不相同的分到另一类。今天我们就像科学家一样来给动物分类。（出示课题：给动物分类）二、确定标准，进行分类（预设13分钟）1 .开会的时候动物们要分开两边坐。思考：怎么把这10种动物分成两类？2 .根据学生汇报选择一种标准进行分类，黑板上大图演示，摆成两类。3 .强调分类标准：1

12、种标准，2个队伍。指导如何记录，给动物编序号。学生按自定的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面。4 .小组长领动物图片，小组合作完成多种不同的分类方法，并填写好活动手册。三、交流研讨，感受多样（预设16分钟）1 .投影展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。（预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴）2 .小结。教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？ ”3

13、 .讨论。每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。四、运用所学，归纳整理（预设8分钟）1让学生回忆动物的共同特点。（生活在一定的环境、会长大、会生宝宝、要吃食物、会排泄、会对刺激做出反应）2 .哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。3 .小结：动物和植物都是有生命的。【板书设计】6 .给动物分类我的分类标准是：有没有脚。我的分类标准是：有没有壳。【活动手册使用】本课的活动手册分为两个部分。第一部分是“我的课堂活动记录”，确定一种分类标准给动物分类，把编号写到圆圈里，需要在课堂上完成。学生给动物分类后，要及时记录在上面，分类标准可以指导学生用“有没有” “会不会” “是不是”等

14、记录。鼓励学生记录两种或多种分类方法和分类结果。第二部分是拓展活动，“观察螺狮或田螺”的活动可放到课后，由于螺狮和田螺都是水生动物，让学生到自然水域中去观察存在安全隐患，因此可以让家长帮忙去菜市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺狮或田螺画一画，想一想它可以按哪个分类标准归类。【作业设计】1 .公鸡和小狗可以根据（）标准分成两类。A.是不是生活在水里B.有没有脚C.生蛋和直接生小动物2 .下面说法错误的是（）。A.动物是人类的朋友，我们要保护它们8 .金鱼和老虎可以根据有没有毛来分类C.蝴蝶和喜鹊可以根据有没有脚来分类9 .下面哪些是动物和植物的共同特征（）A.会长大10 生活在一定的环

15、境【活动手册使用】本课的活动手册分为两个部分。第一部分是“我的课堂活动记录”，确定一种分类标准给动物分类，把编号写到圆圈里，需要在课堂上完成。学生给动物分类后，要及时记录在上面，分类标准可以指导学生用“有没有” “会不会” “是不是”等记录。鼓励学生记录两种或多种分类方法和分类结果。第二部分是拓展活动，“观察螺狮或田螺”的活动可放到课后，由于螺狮和田螺都是水生动物，让学生到自然水域中去观察存在安全隐患，因此可以让家长帮忙去菜市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺狮或田螺画一画，想一想它可以按哪个分类标准归类。【作业设计】1 .公鸡和小狗可以根据（）标准分成两类。A.是不是生活在水里B.有没有脚C.生蛋和直接生小动物2 .下面说法错误的是（）。A.动物是人类的朋友，我们