教科版小学科学五上《1.1有关光的思考》教案.docx

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1、教科版小学科学五上U.1有关光的思考教案课题有关光的思考单元一单元 学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，乂将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考

2、方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。学习目标科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1 .能识别来自光源的光，如太阳光、

3、灯光。2 .能识别来自物体反射的光，如月光。3 .能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点认识到没有光，就不能看到物体。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦出示生活中的光图片展示播放视频我们周围有哪些光聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着

4、不同的作用。光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼等。板书课题有关光的思考。观察图片，判断是什么光。观看视频通过观看图片和视频，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。2.科学探索探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来的。教师点拨：生活中有许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发光，如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电

5、等。通常我们把这些自身能发光的物体称为光源，太阳是重要的光源。判断：哪些是光源？观察图片观看图片判断了解光源的概念知道如何判断光源以及判断依据出示图片教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。通过分类的方法发现发光物体的相同点和不同点探索二：光源的分类像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等；不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如

6、萤火虫、LED灯等。科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜晚能看到乂大乂亮的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来好像在发光，因此月亮不是光源。3.科学研讨研讨一：如果没有光，会发生什么？交流探讨通过研讨环节,A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。B:夜晚，突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清体的颜色等细节特征。C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动物也需要阳光

7、，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关 回答问题,上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。 出理由。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面三个选项供你参考A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。黑暗中的红苹果我认为最准确的一项是：A我的理由是：眼睛通过光来看见物体，没有光,眼睛就看不见物体了。有时候

8、我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白并说学生们对本节课学习的知识进行总结，对于实验的内容及结论进行回顾，并能够用简要的语言描述回答研讨的问题，增强了学生的记忆力以及表述表达能力。人们之所以能看到物体，是因为有光照射到物体上，所有没有光就看不到物体，更不能看到物体的颜色。天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。4.拓展提高L夜视仪在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。这种发光仪也叫夜视仪。其核

9、心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束（电子信号），加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像也是绿色的。2.红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯（肉眼不可见光）照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪:目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都不叫夜视仪，都改名为热成像仪。拓宽知识面生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补/夜间光线不

10、足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使思考小结内容，巩固学习知识。板书我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生活的重要性。1.1有关光的思考板书设计小后:教学反思本节课是光单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。学生在生活中对于光已经有了一些知识经验，因此在教学异入环节我先帮助学生梳理知

11、识，了解学生的前概念。在本节课的教学中，”观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。用实践活动验证猜测，有利于知识的应用。科学课程的学习，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法去探索创造的过程，培养学生的科学精神。1.1.有关光的思考我的课堂活动记录日期,假设你的桌前放着一个红苹果,你的朋友把门关上,并把所有的灯都关闭,房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗?下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项。A.我不能看到这个红苹果、无论我在这个房间待了多长时间。B.当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后,可以看到这个红苹果。C.当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后,可以看到这个红苹果的影子。选出你认为最准确的一项,并说明理由。黑暗中的红苹果日期我认为最准确的一项是：A.我不能看到这个红苹果、无论我在这个房间待了多长时间。我的理由是：人的眼睛是通过接收物体反射回来的光线来判断物体的。而在红苹果实验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。学生活动手册说明：本课的活动记录需要在课堂上完成。推测能否看见黑暗中的红苹果，做出选择并进行解释，教师也可以指导学生做实地观察、体验、描述、记录。