2022年新改版教科版五年级下学期科学全册知识思维导图.docx

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1、五年级科学下册思维导图第一单元生物与环境一一一1W对比实验：改变一个条件，其他条件不变种子发芽实验步骤I预测一设计一实验一观察I,一 一；1实验结果比较种子发芽实验一：T实歌意义绿豆种子发芽需要（水）、适宜的温度和充足的空气认识到对比试验、严格控制实验、重复实验的重要性乙: 实验 一一绿豆苗的生长需要（阳光）绿豆.苗的生长j光合作用1 水+二氧化碳光A氧气+养料I植物的生长需要合适的（，环.境一）条件一 生活环境I喜欢（阴暗）、（潮湿）的环境蚯蚓的选择其他动物的环境需求不同的动物对环境有不同的需求适应环境I当环境改变了特殊行为I当环境改变时，动物会努力适应新环境为适应环境的变化，动物会有一些特

2、殊的行为,如冬眠、迁徙、涧游、换毛等一定区域内的生物通过（食物关系）组成,如绿豆苗一虾虫一瓢虫一蜘蛛动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间食物链食物链和食物网食物网特征由食物链交织在一起形成依次传递着第二单元船的研究体积小、载重量小、不稳定体积大、载重量大.、稳定.厂一体积变大一、沉的材料做成船，越容易漂浮在水面上 浮力增大-J增加船的载重量相同重量相同大小的材料K二体积越大，载重量越大体积越小，载重量越小丽人田上1 货物放置越均匀，载重量越大影响因素L船的材料、结构给船装上动力动力的发展一人力一风帆一电动风抡一蒸汽装置等蠢而一船舵的方向与船行进的方向（一致）岫 靠改变自身的（重力）和（

3、浮力.）的大小实现下潜上浮第三单元环境与我们地球宇宙的奇迹地球提供的生存条件水、空气、适宜的温度、食物、能源、栖息地珍惜、保护地球独特的星或.唯一的家园水污染、大气污染、噪声污染、固体废弃物污染、土壤污染 一造成的危害雾霾、酸雨、水资源短缺、生物减少水的星球地球的表面有约（四分之三）的面积被水覆盖珍惜水资源水资源紧缺1人均可利用淡水资源少,号稽永贾源一节约用水节水技术解决方法垃圾问题种类复杂减量化资源化（回收利用）有限、带来污染取之不尽、环保清洁j 节约能源开发利用新能源无害化/一 分类 可再生资源、不可再生资源-一步臊：撕碎一搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干、一做一张再生纸-意义：节约资源、节

4、约能源、减少污染环境问题复杂、互相关联分析一个实际的环境问题 不同身份的人们I不同的立场.解n办法平衡协调 第四单元热温度下降，0工温度上升，loot温度越高，水蒸发得越快温度越低，水蒸气凝结得越快热在金热传递凉水热水冷-热热一冷中的传递热的传递方式在金属中传递方式热的传递方向热传导、热对流、热辐射热传导热量的传递具有一定的方向性，通常从（温度高）的一端物体传向（温度低）的一端物体热对流从温度高的传递到温度低的设计一选材一制作一测试一展示加密封的盖子、用毛巾包起来、嵌在泡沫塑料里等2.2用浮的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟

5、装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分拓展，继续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】通过上节课的研究，学生对船有了 一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳

6、定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学概念目标1 .浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1 .经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2 .根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。3 .通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对

7、人类社会发展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。难点：竹筏的制作和测试。【教学准备】为学生准备：竹竿（长度25cm,直径约2. 5cm） 5根、桐木条（长度15cm,宽度0. 8cm,高度0.8cm） 4根、水槽、橡皮筋（对折长度8c明宽度0.4cm） 4根、钩码1盒等。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。3,独木舟确实有很多缺点，如果

8、让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探索（一）探索活动1设计并制作竹筏1 .出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4 .播放制作竹筏的

9、视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。设计意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。（二）探索活动2测试竹筏的载重量1 .谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定？让我们用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2 .整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。3 .学生分组实验，教师

10、巡视指导。4 .学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。（三）探索活动3竹筏与独木舟的不同1 .提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。2 .学生汇报。三、研讨1 .竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？2 .竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3 .出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借

11、鉴到对竹筏的改进中。四、拓展1 .提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？2 .课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。2.3用沉的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第3课，给出学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，让学生通过设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。本课内容承接上一课浮的材料可以造船，分为四个部分。第一部分聚焦，提出研究问题“沉的材料可以造船吗”。

12、第二部分探索，主要由两个活动组成，体验“问题一设计一制作一测试一完善”技术与工程的典型的学习过程。探索活动1,用橡皮泥和铝箔做船，认识到沉的材料可以造船，摸索让沉的材料浮起来的方法;才采索活动2,测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈。在这个过程中，学生将经历反复修改、制作的过程，从而让自己所制作的船具有一定的载重量和稳定性。第三部分研讨，学生通过回顾、反思，提炼出用沉的材料造船和实现船稳定漂浮的方法，体会到体积、形状对船只载重量和稳定性的影响。第四部分资料，通过图片展示，感受渡船和双体帆船的稳定性与它们底部宽阔的构造有关，帮助学生理解船只的稳定性问题。【学情分析】通过上节课的研究

13、，学生已经认识到用浮的材料可以造船，但在生活中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活经验用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上。但是，学生一般不会深入思考其中的原因。因此，学生再次体验”问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程，并尝试结合学习体验来回顾总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力原理。此外，在学生操作过程中，还会遇到“稳定性”不足的问题。【教学目标】科学概念目标1 .沉的材料可以造船。2 .相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3 .认识到船的稳定性与其结构有关。4 . 了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。科学探究目标1 .探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2 .经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。3 .通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1 .体会到不断改进设计对结果的影响。2 .从船的发展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境