三年级第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教学设计（教案）.docx

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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计教学目标：1 .认识“箱”“夸”等11个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性，“卷”等12个字。2 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，并抓住人物的语言、动作和心理、体会人物的性格特点。3 .默读课文.能借助表格复述故事，在复述的过程中学习转述故事中人物的语言。能自然大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法把故事讲得吸引人，同时能够认真听别人讲故事.记住主要内容。课时安排：2课时。教学过程：板块一情境导入,整体把握导语：同学们，你们爱听故事吗？这节课，我们要走进一个有趣的故事，还要举行一场藏着“秘密”的故事会，评选出班级的趣味故事小达人，想不想参加？

2、那就跟着老师先来执执身吧八、八、1 1 .板书课题，激趣导入。结合不同语境指导教学多音字“缝”。思考:读了课题，你发现故事的主人公是谁？具有怎样的特点？两个性格完全不同的人在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文吧。2 .初读课文，学习生字。出示自读要求：自由朗读课文，读准字音读通句子，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。并设计闯关游戏，趣味识字。（过渡:要想讲好故事，成为趣味故事小达人，首先要扫清故事中的生字拦路虎。）通过闯关游戏活动，引导学生自主交流识字的规律和方法，识记“夸“”“歪”“箱”等生字,并学习多音字“夹”。3 .整体把握，简要复述。扫除了阅读的障碍，让我们再次走进课文

3、边读边圈画出故事中表示时间的词语，想一想慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了怎样的故事，并试着填写下面的表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天分小节朗读课文，交流表格中填写的内容借助表格按时间顺序简要讲讲这个故事。4 .发现规律，美观书写。指导书写“货” “负” “责”和“卷” “夸” “务”两组生字，引导学生分别发现两组生字的共同点和关键笔画，做到书写规范美观。（设计意图：根据教材内容和学生年龄特点，创设充满情趣的教学情境，可以帮助学生更快、更好地投入到探究性的学习之中。上课之初，教师就引导学生进入藏着“秘密”的故事会这一贯穿整节课的大情境之中，旨在让学生成为主动

4、的学习者，激发学生读故事进而讲故事的学习欲望。在字词教学部分，立足学生立场，让问题来自于学生,引导学生自主发现识字规律培养学生自主学习的能力，也让学生真正成为课堂的主人;借助表格简要复述既是对课文的整体把握，又为接下来生动具体地讲好故事打下基础。）板块二关注人物,积累素材过渡：要想把故事讲得有声有色，成为趣味故事小达人，就得把人物的特点讲出来。大家走进故事，看看作者是怎样写出慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”的。自读要求:默读课文，找一找书中能体现裁缝性子慢和顾客性子急的词句，分别用横线和波浪线圈画出来,练习朗读，试着读出他们的语气。学生默读课文，找出最能表现这两个人物性格特点的词语或句子

5、，圈画朗读。1 .发现急性子顾客的“急”。过渡:你从哪里读出了急性子顾客的“急”？师生交流。第2自然段急性子顾客的话：“我想做件棉袄您准备让我什么时候来取衣服一秋天？夏天?春天？”提示:关注这段话中的标点符号，感受急性子顾客一连串的话，充分体现了其急切的心情。省略号说明如果不是裁缝打断他,估计他还会说的更多。关注标点，指导读出急性子顾客的“急”。体会语言描写表现人物特点的作用。（板书：语言描写。）第5自然段:“顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！”提示:试着像顾客一样做一做这个动作，感受他的性子急。抓住“噌”这一动作，指导学生将顾客的“急”读出来。体会动作描写能够表现人物特点这一写法。（板书：动作

6、描写。）第7自然段：“顾客夹起布料就要走。”第11自然段：“顾客说：那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。引导学生通过对急性子顾客动作和语言的描写，充分感受他“急”的性格特点，并指导学生通过朗读表现出来。2 .发现慢性子裁缝的“慢”。过渡:你又从哪些地方读出了慢性子裁缝的“慢” ？师生交流。重点指导学生通过第12自然段，感受慢性子裁缝的性格特点。想一想他为什么能说服急性子顾客提示：圈画出本段的关联词语“要是也”“可是” “无论还是都”非但如此还”引导学生体会慢性子裁缝抓住急性子顾客的心理，严谨地分析。指导朗读慢性子裁缝的话，试着读出慢条斯理、不慌不忙的语气，进一步感悟他“慢”的性格特点。请一位

7、学生当慢性子裁缝，试着说服急性子顾客,指导学生注意语速、动作，必要时教师可进行不范。第27自然段：“根本不用。裁缝解释说，因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”第29自然段：“您可别忘了，裁缝提醒他说，我是个慢性子裁缝啊。”引导学生通过对慢性子裁缝语言的描写，感受他“慢”的性格特点，并指导学生通过朗读表现出来。（设计意图：本课人物特点对比强烈，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，作者通过语言、动作等细致的描写，将两者的性格特点鲜明地刻画了出来。引导学生在发现他俩“急与“慢”的特点时，既对故事的内容有了更进一步的了解，又关注了细节描写，为下一板块生动具体地讲好故事积累了语言素材。）板块三练讲故

8、事,交流评价过渡:走进了人物的内心，相信你对慢性子裁缝和急性子顾客更加了解了，如果让你讲讲他们的故事，一定会更加生动。故事会马上就要开始了，请各位同学自由进行练习，做好参加比赛的准备！自由练讲，同伴评价。1 .出示要求：抓住刚才圈画的关键语句，结合之前梳理的表格（见下表），自由练讲故事，然后给同桌讲一讲，请他提出建议。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天想做一件棉袄耐心说服顾客留下布料第二天改成夹袄满口答应第三天改成短袖衬衫满口答应又过了一天改成春装I说出真相学生结合刚才圈画的重点词句和表格自由练习讲故事，并和同桌分享、评价。2 .全班展示，共同交流。过渡:激动人心的故事会开始了，哪些同

9、学愿意为大家讲一讲慢性子裁缝和急性子顾客的故事？讲得最生动最有趣的同学可以成为班级的故事小达人，并且得到奖章。其余同学都是这次故事会的评委，请评委们对照故事小达人的评选要求（见下表）认真倾听，当选手故事讲完之后，还要邀请同学进行点评，最会评价的同学也有奖章。评分要求星级时间不超过三分钟+讲述内容讲述清楚、完整+详细复述有意思的内容+生动、吸引人加星理由+学生讲故事、听故事、评故事。在讲故事和评故事的过程中，教师引导学生在复述故事的时候把人物的语言和动作说具体，并注意人物的语气要表现出人物的特点，让故事更吸引人、打动人。（设计意图：本课是这一单元的第一篇课文，教学复述时，在梳理内容、体会人物特点

10、的基础上出示前面师生共同填写的表格，帮助学生借助表格将故事说清楚。故事会的情境创设可以激发学生讲故事的积极性，同时利用小达人评选的标准，在真实的情境中引导学生关注讲故事所要达到的要求，鼓励学生把故事讲得有声有色。趣味故事点评人的安排旨在培养学生养成倾听的习惯，在点评的过程中也能引发如何讲好故事的思考，提高学生讲故事的能力。）板块四移拓展，练习转述1 .示范引导，了解转述。过渡：刚才同学们将慢性子裁缝和急性子顾客的故事讲得生动具体，我们也评选出了故事小达人。这个故事还有一种讲述的形式，你们想听听吗？（师讲故事，生倾听发现。故事略。）思考：听完老师讲故事，你有什么发现？老师讲的和同学们讲的有什么不

11、同？教师引导学生发现以故事中人物的视角来讲故事，可以让故事更真实，更容易打动人,进而初步激发学生学习转述的兴趣。2 .入情入境，再讲故事。创设情境:假如现在你就是慢性子裁缝，你会怎样向别人讲述自己遇到的事情呢？假如你是急性子顾客呢？在学生选择一种角色自由练说的基础上，再次进行讲故事比赛，评选趣味故事小达人，培养学生合理地转换人称和语言的能力,将故事有声有色地转述给别人。3 迁移拓展，发现“秘密”。交流：听了同学们的讲述，你最想对慢性子裁缝说点什么？对急性子顾客呢？提示:做事不可急于求成，心急吃不了热豆腐。做事也不能拖泥带水，想好了就要付诸行动。要学会辩证地看待“急”与“慢”。总结：同学们的交流就是今天这场“藏着秘密的故事会”想要分享给大家的秘密，相信你们明白了这些，讲故事会更加生动，课后试着将这个充满趣味的故事讲给家人听吧（设计意图：初步练习转述，学习转述故事中人物的语言是本单元“语文园地”中安排的一项活动。本课人物简单且性格特点鲜明，因此在最后安排了这样一个环节。在教师的讲述中学生初步接触了解转述，同时学有余力的学生可以试着用这种形式讲一讲故事，也为“语文园地”的教学打下基础。在完成复述这一学习目标的基础上，采用发现故事秘密的形式交流小故事中蕴含的大道理，让“藏着秘密的故事会”这一大情境贯穿始终，一方面帮助学生积累语言，同时也培养学生辩证看待问题的能力。）