优化数字智慧平台做“宽”校外科学教育资源.docx

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1、优化数字智慧平台，做“宽”校外科学教育资源教育部等十八部门联合印发的关于加强新时代中小学科学 教育工作的意见（以下简称意见），对新时代我国中小学 科学教育做了准确把脉和系统部署。对于校外科学教育，意见 明确要在“宽”字上做文章，用好社会大课堂。校外科学教育的内涵与范畴校外科学教育是指在科学课程计划和标准以外的教育。校外 科学教育是科学教育的重要组成部分，是校内科学教育的重要补 充和延伸，是提高学生科学素养的重要途径和有效方式。从校外科学教育资源来看，具有种类多、分布广等特点。校 外科学教育资源主要有五大类：一是公益性科学教育资源，主要 包括各类面向社会公众开放的动物园、自然馆、科技馆、天文馆

2、等。二是生产性科学教育资源，主要隶属于各类企业，服务于企 业的生产、研发、创新等活动。三是研究性科学教育资源，主要 是分布在高校、科研院所等高等研究机构的各类实验室、实验仪 器设备及其他相关资源。四是大自然的科学教育资源，涵盖宇宙、 空天、山川、森林、河流等大自然的各种形态等。五是媒体类科 学教育资源，包括各类科技影视专题片及相关科技数字化资源 等。校外科学教育的进展与问题近年来，我国校外科学教育取得了长足发展。一是持续加强 科技馆、博物馆、青少年宫等各类优质校外场馆建设。据统计， 在校外场所建设和科学实践活动方面，目前全国有千余个实体科 技馆、流动科技馆、科普大篷车，以及近万个乡村少年宫全面

3、向 中小学生开放，拥有140余所示范性综合实践基地、620余所研 学基地和营地，共同开辟了科学教育社会大课堂的广阔天地。二 是高校、科研院所等也建立各类科学教育社会实践基地，打造了 “天宫课堂”、科学家（精神）进校园、全国青少年高校科学营 等一批有影响力的品牌活动。三是互联网已成为校外科学教育的 重要途径。从有关调查研究来看，除了科学教师授课外，学生获 取科学知识与信息的主要途径，互联网占到54.5%,可见学生群 体较充分地利用了互联网技术获取科学前沿知识。然而，校外科学教育也存在一些短板和不足。据了解，我国 校外科学教育主要存在资源分布散乱、质量参差不齐、供需对接 不畅、资金保障不力、队伍建

4、设不强等问题。一是资源分布散乱。 科学教育资源广泛分布在各部门、领域、行业，经常出现资源重 复建设、结构性缺项等问题。二是质量参差不齐。校外科学教育 资源由于缺乏准入门槛、认证标准和规范管理，加上教育资源种 类繁多、大小不一、层次不同，导致质量上存在明显差异。三是 供需对接不畅。由于缺乏固定的协同平台，校内外科学教育融会 贯通明显不足，学校和学生对科学教育的个性化需求很难得到满 足。四是经费保障不力。目前政府对校外科学教育资源建设投入 较少，部分城市学校缺乏专项科学教育资金支持，一些农村学校 没有标准的实验室、科学教具和图书馆。校外科学教育资源做“宽”之路径针对校外科学教育发展存在的问题，要引

5、导全社会形成“大 科学教育”观，强化校外科学教育多方协同，盘活校外科学教育 资源，优化科学教育数字智慧平台，不断做“宽”校外科学教育 资源。要强化校外科学教育的多方协同。科学教育涉及校内校外、 课内课外，不仅内容广泛，科学教育场馆、实践基地、人才项目 等相关资源也分散在各个部门、领域、行业，需要依靠政府、学 校、科研机构和家庭等多方联动，共同努力才能做好。政府要加 大对校外科学教育的支持力度，增加基础设施资金投入，同时加 强对校外教育资源的规范和监督。学校要加大“引进来”的力度, 加强与校外科学教育场所、单位的合作，让学生享受更多优质的 校外科学教育资源。科研机构要多走向校园，多向学生群体开放

6、; 同时，也要为校外科学教育标准、制定政策、开发评估工具提供 指导。要盘活校外科学教育资源。在现有科学教育资源和工作机制 基础上，推动科学教育社会课堂阵地集群构建，构筑“社会大课 堂体系”。将高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中 心、博物馆、文化馆和工农企业等作为科学教育主体，真正承担 科学教育的责任、发挥科学教育的功能。同时，要重点盘点、精 选、补充校外科学教育资源，加强科学教育场馆、基地、生产线 等资源的建设与开放，为校外科学教育提供物质基础要加强校内外科学教育的供需对接。强化校外科学教育资源 和学校供需双方对接，明确开展科学教育的时间和次数要求，让 参与方式变“短期”为“常态”，

7、推动校内校外科学教育资源的 “双向奔赴”。高校、科研院所和科学教育场所要通过“科学家 （精神）进校园行动”“千家万馆科学教育总动员行动”等一系 列重点项目，推动校内外科学教育资源深度融合。要优化科学教育数字智慧平台。充分利用数字化技术探索智 能化管理，依托国家智慧教育公共服务平台“科学教育”专题建 设，搭建中小学科学教育研讨交流平台，以“线上”与“线下” 相融合方式，集成全国各类科学教育资源。要通过“菜单式”“自 助型”等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一 步推广优质资源，提高校外科学教育资源的利用效率。（作者：姜朝晖，系中国教育科学研究院教育理论研究所副 所长）（2023 年）