浅谈安全工作应关注的五种质量.docx

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1、浅谈安全工作应关注的五种质量安全工作是一项细致入微的工作，是一项精益求精的工作，是一项 尽善尽美的工作；安全工作需要管理无缺失、检查不遗漏、记录不漏项； 安全工作必须事事有落实、件件有回声，涉及安全的每件事项必须高质 量如期完成，不能粗枝大叶、不能敷衍应付、不能蒙混过关；安全工作 更应关注质量，可以引入质量的概念及质量管理的模式，形成安全质量 课题。安全检查的质量：安全检查是一项常态化的工作，涉及综合性检查、 季节性检查、日常安全检查及专项检查；安全检查应关注每次检查的质 量，检查的质量比检查的频次更为重要，安全检查应体现出实效性及自 身的价值，不能为检查而蜻蜓点水式的检查，不能为规避安全管理

2、责任 而走马观花式的检查；安全检查发现的问题应具有相应的深度，表观的、 触发事故概率趋近于零的鸡毛蒜皮问题交给岗位人员靠日常性的检查 进行治理，安全检查发现的问题应具有普遍性，普遍性的问题往往直指 安全管理存在严重缺陷，应提供建设性地改进建议；每次安全检查应有 份量、应有质量，有的个别安全专家检查的问题份量不足轻飘飘，有的 部门对标准规范没有消化理解、精准解读，检查的问题摸棱两可、是是 而非、颇有争议；安全检查人员应做深层次的回归思考，安全检查的目 的是发现问题及隐患，为安全改进提供机会，最终落脚点是防范事故、 实现零事故，这就需要安全检查应必保质量，发现问题应有质量、安全 改进应有建议，锁定

3、零事故审视自己检查问题的质量，劣质的问题应删 除，检查的问题应有价值，不是检查的问题越多越代表检查的质量越高, 不是检查的频次越多越代表履职尽责，关键通过提高检查质量，能够有 效地防范事故，才能体现安全检查的真谛和价值。培训教育的质量：安全培训教育是提升全员安全素质的有效途径， 安全培训教育不能摆过场、走形式，从新员工入厂三级安全培训教育入 手，配置安全培训教育所需要的资源，包括便不限于人力资源、物力资 源、时间资源及财力资源等；安全培训教育应提升自身的质量，做到有 针对性因群体不同而施教；安全在职再培训再教训前应进行培训需求分 析，有目的性、有针对性、有实用性地进行再培训再教育，锁定提升员

4、工安全素质这一目标结果，采取灵活多样的培训教育方式方法；同时， 安全培训教育自身应有前期策划、有过程实施、有总结评价、有改进提 升，每次安全培训教育应形成闭环管理的控制模式，持续提升安全培训 教育的自身质量。隐患治理的质量：隐患治理是实施安全改进的重要环节，隐患治理 应达到标准规范的要求，隐患治理应确保一次成型、一次到位、一次质 量达标，不能因隐患治理不达标、质量不符合要求而反复治理，在治理 过程中不能产生新的或更大的隐患；隐患治理前应制订相应的治理方案, 作业人员应严格按治理方案及标准规范的要求进行治理；隐患治理不能 有“差不多”的应付心理，隐患治理应做到“如期、保质、达标”，同 时应举一反

5、三，对类似隐患一并进行治理。应急演练的质量：应急演练的目的是提升相关人员的应急能力，以 提升应急能力为焦点导入结果思维，应急演练不仅让相关人员掌握应急 预案的关键流程及主要环节，而且让相关人员实实在在有动手实操能力, 纸上谈兵终归有其局限性；提高应急演练的质量在于反得训练、反复磨 练、反复提炼，最终相关人员将应急响应变成习惯性的潜意识行为，达 到人人会现场应急处置、人人具有避险逃生的能力、人人能够在保证自 身安全的前提下进行应急救援。班组建设的质量：安全工作的重点应下 移至基层班组，加强基层班组安全建设、提升班组安全自主管理能力， 基层班组是安全工作的落脚点及安全工作的根基，提高班组安全建设的 质量应做到“五抓”，即抓班组长、抓安全观、抓落实、抓基础、抓培 训；抓班组长即优选有安全能力的班组长；抓安全观即引导班组成员有 正确的安全观及安全正能量；抓落实即确保安全工作必须落实到位，坚 决遏制违章违纪行为；抓基础即班组的基础管理需要持续提升，痕迹化 管理应有效执行；抓培训即将安全培训融于班前会、班后会或班中休息 时间段里，采取灵活多样的形式进行安全培训，目的是通过日积月累的 安全培训，提升班组成员的安全素养，进而实现人人零事故的目标。