五年级第八单元《童年的发现》公开课教学设计（教案）.docx

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1、童年的发现教学设计教学目标：1 .认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读课文，了解课文内容，明白作者童年发现的奇妙过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3 .能找出自己觉得有趣的部分，并能结合生活实际，说出自己的阅读感受。4 时安排：2课时。教学过程：一、引读课文，聚焦发现1 .激趣导入，引出课题。导语：同学们，说说你们的童年有什么有趣的发现。相机板书：童年的发现。(1)听了同学们的发言，老师发现很多孩子在童年都会有有趣的发现，有着快乐、独特的体验。(2)介绍作者。(略)(设计意图：题目是文章的眼睛，引导学生从题目入手是一种较好的教学方式。谈话导入，引起学生的阅

2、读兴趣和期待，将学生与课文的距离拉近，与童年拉近。)2 .自读课文，整体感知。(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文。出示重点生词：祸患胚胎绞尽脑汁天赋困窘痴迷奥尔加伊万诺夫娜其中“窘是后鼻音，读的时候要注意。“祸患”可以使用找近义词的方法来理解，如“祸害”等；也可以放入到具体的语境中来理解词语的意思，如“困窘”。出示：听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(2)这篇文章主要写了什么内容呢？同桌讨论，集体交流。预设：“我”童年时发现胚胎发育规律”这件趣事，反映了 “我”求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力。(

3、设计意图：在学生充分朗读的基础上，通过对字词句的朗读检查、理解等环节疏通课文主要脉络和内容，聚焦发现为后面的深入理解做铺垫。)二、借助提示，解密“发现”1 .导读“阅读提示”，形成主要问题。出示：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受还可以和同学交流自己有过什么“发现”。导语：请同学们读读课题下面的“阅读提示”，提示我们主要解决哪些问题，能否梳理归纳一下。提示：“阅读提示”主要告诉我们要清楚两个主要问题:一是“我”是怎样获得“童年发现”的，找出文中相关语句，了解“发现”的过程。二是找出自

4、己觉得有趣的部分谈感受，还可以交流自己有过的有趣的“发现”。2 .圈画关键语句,聚焦“发现”过程。(1)默读课文，了解“我”是怎样获得“童年发现”的。提示：可以围绕着“我”发现了什么，“我”的发现经历了一个怎样的探索过程可以在白纸上画出简单的“发现流程图”。(这也是对“阅读提示”中所提问题的回应)预设：“我”发现自己经常在梦中飞行，而且小伙伴们也都有这样的经历(2)全班交流“发现”梳理“发现一探究”的过程。再次默读课文，圈画出关于“发现”的一些关键词语，全班交流“发现”的过程，完善“发现流程图”我和同学都在梦中飞翔，产生好奇；请教老师，老师解答问题；我渴望知道人是怎么来的；对九月怀胎进行思考，

5、得出“发现”。在此基础上师生共同提炼关键词语，简单概括：梦中飞行-求教老师一大胆想象一得出结论。(3)追问：老师的回答有没有完全揭开“我”心中的谜？提示：老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的，于是我对“九月怀胎”进行自我思考，终于找到了问题的答案有了伟大的“发现”，并得出结论。3 .拓展引发思考，感悟“发现魅力。指导学生自由朗读课文最后一个自然段，说说对“我明白了-世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。适时补充哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的事例，深入理解这句话。出示补充资料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马

6、的宗教法庭，在监禁的八年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。无论是布鲁诺，还是哥白尼、伽利略，他们都为自己的发现而坚持乃至是为真理付出了宝贵的生命。(设计意图：充分借助“阅读提示”来阅读，相机将“提示”内容化繁为简，梳理出两个主要问题，然后再聚焦、解密“发现T探究”最后拓展资料，旨在通过对关键语句的理解和感悟，解密“发现”的过程。)三、“发现”有趣的语言，体会课文表达的风趣1 .自由朗读课文，自主批注有趣的语言。导语：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，请大家找出自己觉得有趣的部分

7、谈感受，还可以交流自己有过的有趣的“发现”。指导学生自由朗读课文，对自己觉得有趣的部分做批注。2 .小组交流，结合批注交流感受。结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。3 .全班交流,体会课文语言表达的风趣。根据学生的交流相机出示语段内容：(1)后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空似乎想去哪里就能飞到哪里。(好像真的飞起来了 一样，还是在梦中，很有画面感，有意思。)(2)我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼人应该具有的某些特征。(抓鱼，观察的样子很可爱，很有趣。)(3)乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿我想，大概还没有人发现这个道理。(发现结论，特别天真，充满童趣。)(4

8、)幸亏她没有容我解释，不然的话还不笑塌房顶！(5)不过，被轰出教室风险。这些都是大家觉得很有趣的内容，也说出了自己的一些感受那么我们来整体看看，这些语言有什么特点呢？可以重点结合其中的一句来谈谈。预设:课文语言幽默、风趣的特点表现得非常充分。如“还不笑塌房顶！ ”，虽然同学们会因此嘲笑自己，但话语中也流露出“我”的一股自豪，一个“！”更是把这种感觉表现了出来；再如“我”被老师轰出教室的时候心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现” 一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由一“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险” “我”被轰出教室无所谓、算不了什么，不仅如此，“

9、我”还把自己和一些伟大的科学家放在一起相提并论，是一种夸张的、自嘲的表达，是“我”风趣幽默的一种体现，也是这篇课文语言表达的特色。小结：此外，文中老师和同学们的这段对话也很有趣（出示课文的5-11自然段，指读），“我们”不太明白的科学知识,老师就用生动的语言来告诉我们，比如说，白天“淘气,妨碍细胞的生长”，晚上“细胞就不停地繁殖”。“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。好玩,有趣！（设计意图：把对课文语言的欣赏与情感的体验融为一体，充分挖掘与了解本课的语言特色，感受风趣幽默的语言特点，再通过批注、对比、朗读等形式实现语言文字训练与情感熏陶的和谐共振，幽默风趣的语言

10、意蕴就在其中慢慢渗透、内化。）四、联系生活，向往“发现”1 .整体回顾课文，交流阅读体会从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会？提示：指导学生可以从多个角度自由地讨论，教师要鼓励支持。比如(1)养成仔细观察的好习惯遇到问题要敢于大胆想象。(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。2 .联系生活实际，回忆童年的“发现”。引导学生进行小组讨论交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”让你感到有趣、自豪的？全班交流。课后可以尝试写一写自己的“发现”。小结：也许童年的发现是幼稚的，是可爱的，但正因为是自己童年思考、想象的结果，因而，它们又总是那么可爱，那么令人自豪。(设计意图：从课内延伸到课外，引导学生回忆自己童年的发现，进一步体会童年发现的乐趣与自豪，在聊聊的过程中引导学生课后写写各自的“发现”，训练学生的语言表达能力。)