《宿建德江》《西江月夜行黄沙道中》-《六月二十七日望湖楼醉书》教案.docx

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1、宿建德江西江月夜行黄沙道中六月二十七日望湖楼醉书教案教学目标：1 .认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2 .借助课本中的注释理解诗词中字词的意思，并抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点，理解诗的意思、，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。3 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时第一课时宿建德江教学过程：

2、一、导入新课，激发兴趣。1谈话导入。4 .师板书课题（3.古诗词三首）二、判断古诗词，学习生字。1 .根据题目，判断诗词，并讲出理由。（1）宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一行字数相同。西江月夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。（2）从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗；而西江月夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。2 .同桌互学生字词，老师顺势点拨“德”字书写时要注意的地方。三、学习宿建德江。1.揭题，解题。（1）介绍作者。孟浩然：孟浩然（689740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐

3、居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。（2）介绍建德江O建德江新安江缁经建德（今属于浙江省）的一段。2 .自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。宿建德江唐孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。3 .再读古诗，理解诗意。（1）边读边根据注释理解诗意。（独学）（2）同桌合作学习。（对学）（3）汇报：用自己的话说说每句

4、诗的意思。（展示）（4）根据学生回答，教师适时点拨各诗句的意思。诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4 .想象朗读，入境悟情，读出感情，背诵古诗。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（群学一一展示一一评价）（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（3）“客”指的是什么？（诗人自己）“愁”指的又是什么？（忧愁）“愁新”就是新愁的意思，那作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？预设.思乡之愁，从“

5、日暮客愁新”可以看出来。从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？从“江清月近人”可以看出来。因为江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？（4）指导朗读古诗，读出“愁”字。（5）练习背诵古诗。四、总结学法，拓展延伸。1.总结学习方法：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情）2.1. 月抒情，拓展古诗。正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。（大屏幕出示一一生齐读）举头望明月，低头思故乡。一一李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。

6、一一杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石泊船瓜洲五、布置作业。背诵古诗宿建德江。第二课时六月二十七日望湖楼醉书教学过程：一、复习古诗，导入新课。1 .背诵宿建德江。2 .说说宿建德江表达了诗人的什么感情？3 .板书诗题：六月二十七日望湖楼醉书二、学习六月二十七日望湖楼醉书。（一）俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。（二）简单介绍作者与望湖楼O苏萩北宋文学篆、书画募字学瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在

7、艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。（三）初学古诗，感知诗意。过渡：上一节课我们学习宿建德江运用了什么学习方法呢？（初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情）这节课我们也利用这样的方法来学习这首古诗。4 .学生按步骤学习，教师巡视指导。5 .检查朗读，指导学生正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏。六月二十七日/望湖楼/醉/书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。6 .对照插图,理解诗意。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈

8、明净。诗意：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。（四）小组合作学习：由诗入手，想象画面，感悟景美。1 .这首诗写了几幅画面呢？（四幅画面：云、雨、风、水）2 .云怎么样呢？这是什么时候的景象？采用了什么修辞手法？出示诗句：黑云翻墨未遮山云是黑的，一个“未”字，突出了天气变化之快；“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。这是夏天雨到来前的景象。采用了比喻的修辞手法，把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。3 .雨又是怎么样呢？这是什么时候的景象？采用了什么修辞手法？

9、出示诗句：白雨跳珠乱入船雨是白的，这是夏天雨到来时的特点。采用了比喻的修辞手法，把白色的雨点比作一颗颗跳跃的珍珠。一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。用“跳珠”形容雨点，有声有色。“乱入船”刻画出雨的大而猛。4 .雨后又是怎样的情景呢？出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。“水如天”说明水天相接，水儿特别大。采用了比喻的修辞手法，把湖面比作天空一般开阔而且平静。5 .此时你的脑海里浮现出怎样的四幅画面呢？请说一说。夏天，天空中变化不定，霎时

10、间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。6 .这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？（雨来前一一雨来时一一雨来后）7 .借助景物，体会感情，感悟写法。（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”

11、、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之,惜。8.感情朗读：将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。三、总结宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书这两首古诗的写法。1 .细致描写眼中景，写出景物特点。2 .借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。四、布置作业。背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。第三课时西江月夜行黄沙道中教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1 .大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？2 .出示清平乐村居。清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东

12、，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3 .同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。1 .齐读课题，指名读课题。2 .读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3 .课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，要求读得正确、流利、有节奏。1 .自己放声读一读西江月夜行

13、黄沙道中。读通，读顺。2 .指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。四、再读词作，理解词意。1 .默读古词，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2 .根据词语的意思。理解词意，教师适时点拨。：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3 .指名说说自已弄懂的句子的意思，教师引导说出完整的词意。天边的明月升上了树梢，惊飞

14、了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。4 .全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？（明月升起，喜鹊惊飞，蝉鸣蛙叫，星少雨稀的夏天的夜晚。）五、想象画面，入境悟情，背诵古词。1 .就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星，闻到稻花香，听到了

15、风的声音，蝉和青蛙的叫声，想到了青蛙们在争说丰年。（视觉、嗅觉、听觉）2 .同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年。这种写法动中有静，采用了拟人的修辞手法。那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想这儿的说字:是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）3 .词中描写的是什么季节的景象？（描写的是夏季山村的景象。）从哪里看出来的？（1）出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。齐读。（2）朗读这两句词，读着读着，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。（3）这两句词中流露出作者什么样的思想感情？（流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。）（4）齐读词，读出意境，读出画面的美。4 .这么充满诗情画意的月夜，