《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计.docx

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1、短文二篇（答谢中书书记承天寺夜游）教学设计【单元解析】本单元所选诗文，都是中国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国古人很早就善于欣赏山水之美，诗经中有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连于山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。短文二篇选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。答谢中书书以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命的愉悦，体现了作

2、者酷爱自然、乐在林泉的情趣；记承天寺夜游如一篇短小的日记，记叙了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。【教学设想】古诗文教学，要注意充分发挥朗读的教学功能，尤其是带有骈文特点的文章。答谢中书书一文，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、八言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；记承天寺夜游虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。这些特点，使得课文读来抑扬顿挫，极富美感。因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律之美。同时，这两篇文章篇幅短小，理解难度不大，均为写景散文，有许多阅读比较点，如句式特点、文章结构、描写手法、情感表达等，非常适合进行

3、比较阅读。结合特级教师王君青春语文基于文本特质分类思想的教学设计理念，参考余映潮老师关于课文分层的设计，我将其确定为诵读型的比较阅读课，第一课时通过朗读体会两文的行文风格、层次结构的异同,第二课时通过比读品析文章写景手法，体会作者情感表达的异同。现呈现的是第一课时教学设计。短文二篇教学设计导入：今天我们学习两篇文言散文，这是两篇小品文。来看小品文的概念。小品文：散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。小品文常以写景做基础，重在说理抒情，这次要学习的两篇小品文都是先写景后抒情，这节课，我们一起用朗读的方式走进美文，用朗读体味古文行文及韵律之美，用朗读来呈现对课文的理解。共有五个朗读环节。一

4、朗读读准字音，读好停顿。学生朗读。提示学生几个关键字读音：“颓”“与”“遂”“藻、荐交横”。指导读好几处停顿：未复有/能与其奇者。盖/竹柏影/也。但少/闲人/如/吾两人者耳。二理读划分层次，读清结构。将两篇课文的划分为三个层次。男女生分组，用朗读停顿表达对层次的划分。答谢中书书山川之美，古来共谈。（总写、概写）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。（分写、描述）自康乐以来，未复有能与其奇者。（议论、评赞）记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与

5、步于中庭。（记叙）庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。（描写）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（抒情）三趣读改动标点，读出心境。趣读1.将答谢中书书某一处句号改为分号，将某一处句号改为感叹号，并读出分号和感叹号的味道。学生根据文意，讨论明确。“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。”“实是欲界之仙都！”指导朗读。趣读2.将记承天寺夜游中三处能体现作者较为高兴心情的字眼标出并重读。“月色入户，欣然起行”欣赏月色的愉快。“怀民亦未寝”一一觅得知音的欣喜。“盖竹柏影也”一一恍然顿悟的惊喜。四美读读好文末抒情句指导学生朗读全文，读好两篇文章文末抒情句。“自康乐以来，未复有能与其奇

6、者。”重读“未”，将“者”读出一点拖音，读出一点惋惜并自许的味道。“但少闲人如吾两人者耳拖长“耳”，读出一点感叹，一点欣喜，一点悲凉的兴味。学生朗读。五比读比读句式，探究风格。比读句式、节奏，探究两文行文风格的不同。探究，如果将答谢中书书改为散文，读起来什么感觉？答谢中书书（散文版）山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏

7、这种奇丽的景色了。学生答案预设：没有诗意，缺少节奏美感，没有骈文的整齐节奏感。若是全部改为骈文呢？教师出示“魔改”版，学生朗读体会其效果。答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。人间仙境，欲界仙都。康乐以来，未与奇者。记承天寺夜游元丰六年，十月十二。解衣欲睡，月色入户。欣然起行，无与为乐。至承天寺，寻张怀民。怀民未寝，步于中庭。庭下空明，藻存交横，盖竹柏影，何夜无月？何无竹柏？但少闲人，如吾两人。比读归纳文章行文风格特点。答谢中书书：带有骈文特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强。间用散句，参差错落，于整齐中有变化；记承天寺夜游：自然成文，涉笔成趣，不事雕琢，天然中见真章。多用散句，间用整齐句式，节奏舒缓，给人散淡自然的感觉。再次朗读全文.这样的比读非常有趣，有料，下节课继续用比读的方式，探究两文写景方法和表达情感的异同之处。