《留守儿童的教育现状及存在的问题研究案例12000字【论文】》.docx

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1、留守儿童的教育现状及存在的问题和改善策略1结论II1.1 研究背景1.2 研究的意义II13文献综述II14研究思路和方法V2 .江西省余干县玉亭镇留守儿童的教育现状VI2.1 形成农村留守问题的儿童早期原因VI2.2 江西省余干县玉亭镇留守儿童的概念VII3 .江西省余干县玉亭镇留守儿童的教育现状及存在的一些问题VI13.1 家庭教育方面的因素VIII3.2 心理教育方面的因素VI1I3.3 社会环境方面的因素IX3.4 学校教育方面情况IX3.5 江西省余干县玉亭镇农村留守儿童由其他人管束X4 .江西省余干县玉亭镇留守儿童改善留守教育问题的建议XI4.1 通过宣传及技术手段加强亲子关系连结

2、XI4.2 调整政策，让孩子得到关爱XI4.3 优化留守儿童学校教育措施X1I4.4 引导社会关系，改善社会环境XII4.5 促进农村经济发展，提高农民收入XII4.6 加强留守儿童心理健康教育及人文关怀XI1I结论XIII参考文献XIII附录XVI1结论随着我国经济社会的发展，有大批农民进城市打工，由于户籍制度、经济因素等诸多限制，多数农民没有能力把孩子带到城市上学读书，据不完全统计我国有几千万留守儿童，生活情况、教育情况以及心理情况会和有父母陪伴的孩子会有着很大很大不同的情况，留守儿童的教育问题已经很明显的扩张，数目增长，成为了我国社会不可忽视的问题，这不仅是留守儿童本身成长原因，还有农村

3、教育的发展和改革，也可能导致未来发展的道路出现问题，现在我们要结合江西省余干县玉亭镇的地方进行调查、分析和建议。1.1 研究背景随着我国经济的发展和城镇化进程的推进，农村学龄人口急剧减少，越来越多的青壮年农民走入城市，在这样的大背景下，出现了父母不能与子女共同生活的情况，亲子的分离导致了家庭结构出现暂时的不完整，也因此影响到了子女教育的问题，在广大的农村中也产生了一个特殊的未成年人群体一一留守儿童。2016币安李克强总理在国务院常务会议上对留守儿童的现状提出了自己的看法，他认为目前中国的经济处于转型发展时期，需要大量劳动力从农村转移到城市，因此产生的农村留守儿童是一个不可忽视并需要认真重视的现

4、实问题。儿童长期时间与父母分离缺乏亲情关爱和有效监督，出现心理健康问题甚至极端行为，不仅是对于留守儿童的发展具有重大意义，更能推动整个社会的和谐与进步。1.2 研究的意义本文章通过实地调研和理论相结合的方式对江西省余干县玉亭镇农村留守儿童的教育进行研究，并提出了农村留守儿童的教育问题的解决对策，研究的结论不仅呼吁国家、社会加强对留守儿童的关注，同时还给了农村留守儿童家长及学校教育借鉴方法，这意义包括了理论意义和实践意义两歌部分13文献综述13.1 国内农村留守儿童教育问题的研究现状国内学者通过相关的参考文献，完整的分析了农村留守儿童的教育问题。例如杜天凤通过数据分析发现，研究可以清晰地为四个阶

5、段：2004-2009年，留守儿童群体及存在的突破教育问题头次进入了公众视野，在社会中，扮演着不同的角色承担的教育责任与功能；20102012年,研究的重点开始向问题产生的根本因素聚焦；2013-2015年,致力于提出留守儿童教育问题解决方案,更新与普及教育新理念；2016至今，聚焦于探究国家和政府的社会治理能力等.从现在开始,政府应发挥主导作用,建立长效机制;联结社会媒体与大众媒体的力量,引导全民参与，建立健全法律法规。有些学者是要从农村儿童的学习情况、安全问题、心理健康问题等方面来研究和说明农村留守儿童的教育问题解决的方案。近10年来我国研究者已经对农村留守儿童的道德问题、学习状况。心理健

6、康问题、安全问题、监护者类型及有效度、解决问题的对策与建议开展了研究。在此过程中，有的有了一定成就，但不能因为这个而忽略其他的不足，有的还在进一步研究，争取打开视野。有些学者是要从学校、家庭、社会、政府的方面去研究和说明农村留守儿童的安全问题。从溺水事件和交通事件的多次发生、心理健康不平衡等方面，对留守儿童生存现状进行分析。政府应制定政策法规保障留守儿童的安全，学校也要实施各项安全教育的工作，家庭支持配合安全教育，社会各地方也应该多多关注留守儿童的安全教育。以江西省余干县农村留守儿童为研究对象，采用多重统计来研究分析方法，全面调查了农村留守儿童在野外游泳情况，当地预防溺水安全教育的情况和影响因

7、素，并建立了1OgiStiC模型分析相关变量对结果的影响权重，定量地对农村留守儿童在野外游泳的安全问题给出了解决对策。有些学者是要从社区角度来研究和说明农村留守儿童的教育问题。从社区工作的方面，通过优势视角来看流动儿童，对流动农村儿童在社区生活的情景进行检查，观察流动农村儿童在社区教育上面面临的问题。学者是从家庭监护教育有效保障儿童健康成长的基础。有人调查农村留守儿童存在监护人对留守儿童学习教育太少导致的学习问题，因为缺乏亲情导致的生活问题，为了解决这些问题，对农村寄宿制学习的建设进行了加强，在农村学校教育增加了心理课程。农村留守儿童认为农村基础教育是特殊群体，父母的长期不在使这个群体呈现出辍

8、学现象很多次、心理问题突出、到集体退步、安全问题和其他隐患等一系列教育危机。农村留守儿童教育危机产生的原因有很多种，家庭教育、学校教育、社区教育以及政府等应协作构建完善的教育工作系统，保证农村留守儿童获得全面的教育。有些学者是农村留守儿童教育问题从社会、政府等不同方面来进行解决问题。施艳林等通过对大理剑川农村留守儿童教育问题的调查，从教育精准扶贫梯次、增强教育精准扶贫力度以及稳固教育精准扶贫成效等措施来解决农村留守儿童的教育问题。13.2 国外留守儿童教育问题研究现状根据国内的学者研究说明，我国的留守儿童是的特殊性，我国留守儿童是因为户籍问题、城市的距离还有学校的一些要求原因。留守儿童不是只有

9、中国才有，留守儿童是一个全国面临的问题。国外人认为留守儿童是指那些移民过程中错过了迁移、没有被一起带走甚至有些孩子遗弃在家乡由亲戚或者熟人照顾的儿童；在国外受到父亲母亲移民的原因对留守儿童的数量很大。下面会对国外弱势儿童进行问题研究，主要是为了解决我国留守儿童教育问题的参考。从研究地域上看，国外留守儿童研究的范围很广泛，有亚洲、非洲I、拉丁美洲和东欧地区等地方。研究主要这些国家或地方留守儿童的规模和因为什么事情而引发的问题。Bryant认为菲律宾有300-600万儿童因为父母在海外工作留守；印尼约100万人，泰国约50万人。NOb1eS利用多状态生命表分析“墨西哥家庭生活调查”数据，结果发现超

10、过1/3的墨西哥孩子在儿童经历了不一样类型的家庭分开，当中国发现父亲移民原因的儿童与单亲母亲生活的时间和父母离婚原因的儿童与单亲母亲生活的时间不一样长。美国在2004年就有领养儿童50万人，除了这些还有许多属于临时寄养的儿童。这些儿童由于种种不同的原因如：家庭暴力、父母犯罪、被遗弃、双亲去世或者是遭遇其他家庭危机被领养的。领养的孩子不仅要承受以前的痛苦，还得遭受其他孩子的歧视等不公平对待，“的6岁到17岁的领养儿童在行为心理上有严重问题（沮丧、焦虑和社交恐惧），这一比例远远的大于正常儿童。领养的孩子和正常的孩子在学校的表现也不同，更容易辍学，跟同龄人对比，他们的平均接受教育的时间是2年，没有安

11、全感，不确定感和没有归属感的比例也很高。根据其他调查数据表明很多的国外留守儿童也是跟国内一样。产生原因。有些国外学者会认为农村留守儿童教育问题的产生是因为父母的不断迁移居住的地方。BennettRache1等通过利用上下量化分析和Avai1ab1e采方法对南非农村留守儿童进行了调查。结果证明南非留守儿童与父母分开是一种常见的童年经历。现存问题。国外有些学者认为留守儿童教育存在着心理健康、受教育问题。Va1erieFranCiSCo-MenChSVeZ探讨了菲律宾留守儿童是如何通过一个本地化的概念suk1i，来理解他们不均衡交换维持国家的劳动。VanoreMichae11a等通过对摩尔多瓦利用照

12、顾者报告和困难问卷(SDQ)得分来分析父母迁移对孩子的影响，表明了母亲的迁移很少导致儿童在教育中产生心理问题，这与摩尔多瓦关于父母迁移的套路所假设的情况相反。解决对策。国外有些学者认为解决农村留守儿童教育应从完善儿童权利法与加强医疗设施建设方面来看。Tre1eavenEmi1y分析了汇款在柬埔寨儿童保健利用中的作用，主要利用混合固定效应回归分析来估计汇款对儿童进入正轨培训机构的可能性的影响。EdWardS&Ju1ia对来自公立学校和天主教学的中学行政人员和教育工作完成了17项问卷调查和访谈，表明农村学校对留守儿童这项定性研究的目的是确定留守儿童立法是对学生的品格建设和道德发展产生负面影响。13

13、.3文飒评综上所述，本文通过江西省余干县玉亭镇留守儿童的问题，调查了国内和国外。国内学生从学校、家庭、社会、政府方面去解决农村留守儿童的问题，首先得加强亲子关系连结，优化留守儿童学校教育措施，让农村留守儿童有所改善，有父母关爱，提高生活水平。在外国同样也有很多留守儿童，国外学者通过留守儿童的规模，现存的问题和心理等问题，而去调查。这都是为了能让国家更好的发展，让留守儿童逐渐变少，让留守儿童与父母团聚。1.4研究思路和方法1.4.1 研究的方法本文从江西省余干县玉亭镇这个视角出发的，对当地人文进行研究后，以海尔希望小学的留守儿童为调查对象，认真观察反映在留守儿童的身上问题。关键点在于他们的教育方

14、面，首先在提出调研学校儿童面临的教育问题，通过走访、询问等各种形式去探究存在他们身上的诸多问题及原因，最后从宏观和微观层面，从家庭、学校、心理、社会等方面提出相应的解决对策。1.4.2 研究的方法本文对是通过农村留守儿童学校，与留守儿童及成长过程中息息相关的长期生活，对弄留守儿童教育问题进行深入分析，研究方法包括：文献研究法、访谈法。(1)文献研究法。作者通过广泛搜集、查阅农村留守儿童相关文献材料，去寻找对本文研究有参考价值的数据和内容，再根据笔者的思考和调研，去探究研究对象的问题成因与解决对策。(2)访谈法。笔者在不同阶段对调研对象及其监护人、教师等相关人员进行了深度访谈。2 .江西省余干县

15、玉亭镇留守儿童的教育现状2.1 形成农村留守问题的儿童早期原因为了解父母外出务工对03岁儿童早期发展，方法利用2013年在山西省和贵州省农村贫困地区的调查资料,共收集2648名03岁儿童及其看护人的信息,使用WHO的儿童生长发育标准和年龄与发育进程问卷-第三版评价儿童早期发展状况，结果只有父亲外出务工的儿童的生长迟缓和低体重发生风险为非留守儿童的0.60和0.68倍，父母双方均外出务工儿童的沟通，粗大动作，精细动作，解决问题能力和总、可疑发育迟缓的风险是非留守儿童的195,1.57,1.67,1.61和1.39倍(P0.05)父母均外出务工的儿童在过去3d内进行读书，讲故事，唱歌，带出户外，一

16、起玩，认东西等早期刺激活动的可能性约为非留守儿童的三分之一，拥有图书的比例为非留守儿童的0.63,而受到暴力管教和看护人抑郁的风险是非留守儿童的1.49和1.71倍，结论父母双方外出务工不利于03岁儿童早期心理行为发育，父亲一方外出务工对03岁儿童早期体格发育有正面影响，父母外出务工能通过改变看护人的养育行为和看护人的精神状态来影响03岁儿童早期发展。还有其他岁数大些的留守儿童，这是考虑到以后研究存有以学龄留守儿童为主的偏向，忽略了众多的学龄前儿童16-18周岁的儿童，所以确定18岁及以下的标准有利于揩研究视野投放到更宽广的领域，从而可以关注更多孩子的利益。父母外出的时间有了争议，有的研究以父母一方外出打工半年为标准，也有研究以三个月或者一年为标准。但无论采用何种界定标准，他们标准的确