【幼儿园教师胜任力调查问题研究19000字（论文）】.docx

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1、幼儿园教师胜任力调查实证研究目录1结论211研究背景21.2研究意义313文献综述313.1幼儿教师胜任力水平特征研究4132幼儿教师胜任力水平影响因素研究41.3.3幼儿教师胜任力水平的提升策略42相关理论概述52.1 幼儿园教师的界定52.2 胜任力的概念52.3 胜任力模型63幼儿园教师胜任力的现状调查分析73.1 研究设计73.1.1 研究内容83.1.2 研究方法83.1.3 研究对象83.2 幼儿园教师胜任力的差异情况及分析83.2.1 不同年龄幼儿园教师胜任力的差异情况及分析83.2.2 不同学历的幼儿园教师胜任力的差异情况及分析103.2.3 不同专业背景幼儿园教师胜任力的差异

2、情况及分析123.2.4 不同办园性质类型幼儿园教师胜任力的差异情况分析133.3 幼儿园教师胜任力总体情况讨论144幼儿园教师胜任力存在的不足154.1 教学策略应用不足154.2 家园共育胜任力较弱164.3 对自身以及自身教学活动的反思薄弱164-4教师合作表现较差164.5 不同个人背景下幼儿园教师胜任力水平参差不齐175幼儿园教师胜任力存在不足的原因分析175.1 教育行政管理部门因素175.1.1 教育行政管理部门缺乏对入园教师职业素养的考核175.1.2 教育行政管理部门缺乏对职后教师职业素养的培训185.2 幼儿园因素185.2.1 幼儿园的教育理念185.2.2 幼儿园的物质

3、保障与精神支持185.2.3 幼儿园教研活动195.2.4 幼儿园教师培训205.3 教师因素205.3.1 教师所学专业205.3.2 教师是否转岗215.3.3 教师职称225.3.4 教师学历225.3.5 教师教龄225.4 社会因素236提升幼儿园教师教育胜任力水平的建议236.1 教育机构方面236.1.1 加强学生理论学习与教育实践的联系236.1.2 大、中专类院校增强办学实力246.2 幼儿园方面246.2.1 提高培训活动的针对性、有效性和实践性246.2.2 完善幼儿园制度建设246.3.1 提升自主发展意识，构建专业发展规划256.3.2 树立专业自信心，提高自我效能感

4、266.4.1 加强幼儿园教师的政策保障266.4.2 营造尊师重教的社会风气27结论27参考文献291绪论1研究背景由于社会经济发展脚步的不断加快，使得社会对幼儿园教育质量的要求也在不断的提高，但需要注意的是，国内幼儿园教育师资水平存在参差不齐的问题，这就与社会要求的提高以及人工智能和技术的快速发展不相符，甚至还为我国学前教育师资水平的提高带来了一定的挑战。“二胎开放”等计划生育政策改革，国家中长期教育改革和发展纲要2010-2023年、国务院关于当前发展学前教育的若干意见、民促法等政策法规的颁布实施，）将学前教育推向“风口浪尖”。随后，“教育质量低”、“虐童”事件频发，幼儿园教育改革已经成

5、为我国重要的民生问题之一。近年来，整个学前教育领域面临着调整和重组的局面。同时，学前教育在师资、劳动报酬、教师学历、工作质量、工作保障等方面的矛盾依然突出，急需解决。当前，幼儿教育和幼儿园行业作为一个整体存在，从业人员大多存在学历低、管理能力不足、整体素质需要提升等问题。在我国目前的学前教育从业人员中，教育者的第一学历大多为大专以下，后续教育多为函授或同等学历。也就是说，全日制本科学前教育从业人员比例较低。就一线语文教师来说，他们缺乏专业知识，缺乏英语教学或教研能力。而一线外教大多没有幼儿园教育经历，并且流动性也较强。换句话说，这些老师的教育程度和市场招聘能力存在明显差距，但由于学前教育的入职

6、门槛相对较低。所以整体而言，竞争日益激烈的幼儿教育市场存在很多不符合行业规范的招生现象。现如今，幼儿教育中幼儿教师的胜任力模型很少，所以在谈到胜任力模型时，通常第一反应就是非常复杂和高大上的，与实际工作没有太多的交集的。然而，需要注意的是，在目前的实践中，国内的幼儿园很少去花费大量的时间和金钱构建属于自己的胜任力管理系统。这主要是因为该模型的应用投入大、专业要求高，需要一系列的后续管理方法和机制来系统地构建胜任力模型。所以，国内大部分幼儿园都无法建立属于自己的能力管理体系。简而言之，胜任力模型存在较高的构建难度，同时还具有成本高，收益低，见效慢等缺点，这就使得很少有运营商愿意花费大量的时间、资

7、金来构建胜任力模型。当前对幼儿园教师的评价更多地是从对幼儿园教师的基本要求和基本规范出发来进行评价，没有区分优秀教师与一般教师，评价的内容也较为宽泛。要想提高幼儿园教师的质量，需要对幼儿园教师提出更高、更贴合于幼儿园教师实际工作岗位的具体要求。因此，本研究引入幼儿园教师胜任力这一概念，紧紧结合幼儿园教师的实际工作特征并对幼儿园教师提出了更高的要求。1.2 研究意义一是理论意义。本研究旨在通过广泛收集和整理有关幼儿园专业教育和教师能力的相关文献资料，全面、系统地掌握相关概念，并将定性与定量研究相结合。进而丰富学前专业教育的相关理论，为相关教育的未来发展提供了可靠的理论依，并为专业教育提供了强大的

8、理论支持。二是实际意义。本研究通过文献法、问卷法和访谈法对河南省各地区336名幼儿园教师的能力状况进行调查。一方面，转变教育行政部门、幼儿园教师、家长等人的教育观念，树立健康的幼儿教育理念；另一方面，提高幼儿园教师开展专业教育活动的能力；最后，提高教师的职业教育水平和人才培养质量，推动社会的稳定发展。1.3 文献综述1.3.1 幼儿教师胜任力水平特征研究吴婷(2013)在自己的硕士论文研究中指出，我国朝鲜族幼儿园教师的胜任力水平较低。李迪(2018)对甘肃省农村幼儿园227名教师进行调查发现，新入职的教师、25岁以下教师、中班教师表现的非常好，转岗教师和教师技能水平较高。具有专业职称的老师，所

9、具备的胜任力水平一般。杨雅清(2019)的课题组于2018年12月至2019年4月，对我国河北省15个区县30所公办幼儿园203名幼儿园教师的教学能力进行了调查，发现城市的幼儿教师与乡镇的幼儿教师相比，前者在能力水平、胜任力水平和人格水平等方面均高于后者。但菲、耿雅琦(2023)指出，公办幼儿园新入职的教师在胜任能力、教育能力、工作态度、心理特征、工作动机等方面均高于民办幼儿园新入职的教师。张翠云(2023)发现，在教学能力、态度、心理特征和动机四个维度上，民办幼儿园教师的教师能力水平普遍较好，但他们的自我效能感和成就动机相对较弱1.3.2 幼儿教师胜任力水平影响因素研究朱晓颖(2007)认为

10、，教师的教学年龄、受教育程度和幼儿园水平都会影响教师的胜任力。刘丽和陈丽金、周斌指出，教师的能力受内外两个因素的影响。内部因素包括教师的专业知识、教师的年龄、教师的人格特质、对教学的态度和教学动机；外部因素包括教师的工作环境、学校的规章制度以及学校对教师教学能力的考核和评价机制等。张冬梅(2012)将影响幼儿园教师胜任力的因素分为个人层面和组织层面。陈易萍(2017)认为，幼儿园的内外环境、教师的家庭交流认知、家庭交流行为和对象都会影响幼儿园教师的家园交流胜任力。谢华(2019)的一项研究发现，就教育背景而言，具有较高教育背景的教师所表现出的胜任力也会较高，而具有高中和中等教育程度的幼儿园教师

11、的平均胜任力得分较低。就教师的工作地点而言，城市教师能力水平高于农村幼儿园教师，年龄越大，教师胜任力也就越高。1.3.3 幼儿教师胜任力水平的提升策略刘延婷(2018)认为，教师岗前培训与岗后培训相结合，能够有效提高幼儿园教师的胜任力，所以需要在短时间内构建“岗前岗后一体化”模式。一是预科教育需要从两个方面进行改进：合理设置大学的课程设置和改进幼儿园教师的培养方式。二是在岗前培训中，关注幼儿园教师的实际工作能力，根据各类幼儿园教师的实际需求，准备不同的培训内容，同时政府和学校也要积极推进各类培训活动的开展；三是揩学习理论与实践相结合，加强教师培训前后的综合教学素质。张翠云(2023)对285名

12、民办幼儿园教师进行调查发现，教师的文化程度、教师年龄、收入水平、职业认同等因素都会影响幼儿园教师的胜任力。当然，可以通过提高教师的学历水平和薪资水平，加强幼儿园教师的知识素养，优化教师的培训活动，帮助教师克服工作倦怠的态度，让教师有信心参与幼儿教育，赋能教师参与幼儿教育的自信心。此外，还可以通过激励机制提高教师对自身工作内容的认识，进而提高教师的胜任力。总而言之，目前对国内幼儿园教师综合胜任力水平的特点及影响因素的研究较多，但并未在健康领域得到体现，对幼儿教师胜任力现状的研究也较少。同时，也缺乏提高幼儿教师胜任力对策的研究。因此，本文主要对国内幼儿园教师的胜任力水平进行研究和分析，发现其当前存

13、在的问题,并给出针对性的解决对策。2相关理论概述2.1 幼儿园教师的界定我国1981年颁布的幼儿园教育纲要中招幼儿园教师定义为：“专门从事幼儿教育的人。”中国学前教育百科全书中对幼儿园老师的定义是：“受社会委托，在幼儿园及相关机构中对3-6岁儿童的身心发展产生教育影响并完成幼儿教育任务的工作人员，也被称为教育者。“中国教育家虞永平在学前课程价值论中指出，幼儿园教师是教育3-6岁儿童的专家。基于以上收集到的文献观点和笔者个人的理解，本研究中的幼儿园教师，主要是指从事幼儿园教学工作、照顾和教育3岁及以上学龄前儿童，保证他们身心健康发展的教育工作人员，但不包括幼儿的保育人员。2.2 胜任力的概念“c

14、ompetence”即“胜任力”，这个词来自拉丁语，它最初的意思是“充分满足生活的需要在古罗马，通过对个人能力特性的分析来解释如何成为一名优良的罗马士兵，这也是能力概念的来源。再到后来，“胜任力”这个概念由哈佛大学教授McC1e11and提出，他早在1973年就对“胜任力”有所界定，他认为胜任力就是与工作达成情况有直接关系的个人的知识技能、特质和内在动机。与此同时，他基于胜任力的特征提出了有效测验的六条原则。在胜任力研究方面，国内的研究时间相较于国外较迟，在各类胜任力研究文献中借鉴了MCCIe11and和BOyatZiS的观点，对个体外显行为的特点比较注重。笔者认为胜任力能够根据个人潜在的特征

15、揩表现出不同优劣程度的人区分开，它包括个人特质层面、素质态度层面和能力技能层面。2.3胜任力模型所谓胜任为模型，其主要是指企业为达到一定的绩效水平并成功完成企业制定的任务，所必须具备的各种胜任力特征的本质组合，是知识与其他胜任力的组合。胜任力模型是人力资源管理中的一种工具，能够为企业和员工提供科学合理的比较标准，是一种科学的企业经营管理方法。目前来看，一共有两种被广泛使用的具有代表性的胜任力模型：第一种是冰山模型。由美国学者菜尔M斯潘塞夫妇提出（如图2-1所示），此模型将不同的个体素质特征，模仿冰山形态划分为“水面上的显形冰山”和“水面下的隐形冰山”两个区域。水面上的显性部分包括知识、技能，这部分特征能够直观观测评估，也是员工可以通过外力改变的部分，一般采取针对性的培训就能实现改变。水下隐藏部分的特征包括社会角色、自我形象和个性动机等方面，这部分隐藏特征很难直观观测，也很难做出改变，对员工的培训基本改变不了这些特征。但是优秀员工和普通员工产生差异的核心因素往往是这些隐性特征决定的，并且职位越高，隐性特征产生的作用就越大。因此，企业要想提高绩效水平，应该着重培养员工的隐形特征。行，图2-1胜任力的冰山模型第二种是洋葱模型。该模型源自美国学者理查德博亚特兹对冰山模型（见图2.2）的深入广泛