小学班级管理的实践与思考分析研究.docx

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1、小学班级管理的实践与思考内容摘要教育是一种服务，是一种为教师服务，更是为学生，为家长服务。只要我们本着一份尊重别人之心,我们当班主任的能够和别的科任教师团结到一起，拧成一股绳，那么团结的教师队伍能为班级的管理工作作出表率作用。只要我们本着一份爱生之心，我们能够和学生建立起相互信任、沟通的桥梁，学生就会把我们看作他们的大朋友，什么事情都愿意向我们倾诉，有了这样融洽的师生情，班级管理工作也就变得好做，容易做。只要我们本着一份“老吾老以及人之老”之心，我们和家长就能建立信任的和谐关系，这样，家长没有戒心的把自己对学校的一些建议反馈给学校，促进了学校的管理，我们的班级管理工作也容易取得成效。有了这样的

2、服务理念，再配以强有力的班干部队伍及班级管理制度，班级管理工作没有理由不取得成效。关键词小学班级管理光阴似箭，不经意间，我从大学毕业到通化中心小学（以下简称通小）任教已满九年。回忆刚到通小任教的时候，正赶上国家教育体制改革一一新课改。下车伊始，校领导就让我担任一年级一班的班主任，教一年级一班和一年级二班两个班的语文。回忆那一年的工作经历，可以用两个词来形容:诚惶诚恐、兢兢业业；回忆那段时间的班级管理工作，也可以用两个字来自我评价：惭愧！虽然我的学识足以让我担任新课改的重任，但我有限的，少的可怜的“管理经验”用在班级管理上，连黔驴技穷都说不上。做为班主任，我确实感到汗颜。应该说，那时候的我，只是

3、一名合格的小学教师，却不是一名合格的小学班主任。如何做好一名合格的班主任呢？要强的我，在初时的自怨自艾之后反思着自己的工作，观察优秀班主任的工作方式、方法，学习、借鉴他们管理班级的经验。在老班主任的榜样作用的号召和同事的鼎力帮助下，在不断的挫折和挫折后不懈的努力下，我获得了大量的精神财富，也积累了许多宝贵的管理经验。任教九年，担任班主任工作九年。九年的班主任工作有苦有乐、有忧有喜、有得有失。现我把在这九年中做班主任管理工作中的心得、见解、体会写出来，以期抛砖引玉，和教育战线上的各位班主任工作者互勉共进。一、班级管理工作，首先是班主任要有为老师服务的思想，这是管理工作的基石和成功的法宝我们通常说

4、起班级就简单的认为一个班级就是由几十名学生组成，其实它是由班主任，学生，科任教师这三者组成，这三者组成了一个有机的整体。所以，要做好班级管理工作，首先要处理好班主任和科任教师的关系。所谓“兄弟齐心，其利断金”，协调好各任课老师之间的关系。尤其要与搭配的老师处理好关系，合理安排好时间，及时了解各学科的教学情况，严格控制作业量。支持各科老师的工作，让学生喜欢每一门功课，鼓励学生积极参加各项活动。科任老师需要的学生，要舍得给他们。不管是音乐、美术、体育、还是电脑，我都特别支持，只要老师选中我班的学生，我都会支持、鼓励学生参加各项有益的活动。一个班级就是一个小团体。老师就是这个团体的领头羊。需要有“捧

5、着一颗心来，不带走半根草去”的情怀；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏锐性；需要有决策的及时性；需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。有一个团结的班级、我们的工作就已经成功了一半。作为班主任，如何凝聚老师们的向心力？这不仅仅是用“管理”就能做到的。正如某本书中所说：“在一起工作，是一种缘分；在一起相处，是一种学问和老师们相处，就是一门学问，一种艺术。所以，班主任在管理工作中不能对老师们指手画脚，而应以同事、朋友甚至是知己的角色，以为老师服务的思想去充分尊重每一位老师，尊重他们的情感，尊重他们的人格，尤其是尊重他们的能力。“管人者先自管”，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个良好的榜样作用，以

6、身作责，以工作赢得老师们的尊重。班主任的工作态度、精神面貌，很大程度上决定着老师们的工作态度。所以，每到一个新的班级，第一次班会上，我首先会告诉老师们我自定的“约法三章”：第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到；第二，班级出了任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的功劳，发现老师的闪光点，大力扶持，不隐藏；第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。告诉我班老师“约法三章”也有三个好处：第一，可以让老师放心，尽情施展自己的才华，使班级工作更出色；第二，给老师们监督班主任工作的机会，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此为准绳，不敢有丝

7、毫的懈怠！我是这样说的，也是这样做的！所以，做好班级管理工作，首要任务是做好为教师的服务工作，为老师的积极肯干、兢兢业业，为老师的无穷潜力、无尽才华，为老师的辛勤汗水、丰硕成果服务！只要班主任有为老师服务的思想，并付诸行动，那么我们的老师必定个个干劲冲天、任劳任怨，我们的班集体必定是一个团结奋进的班集体，我们的班级管理工作必定会有成效！二、树立为学生、家长服务的思想，这是班级管理工作的核心内容教育是一种服务，是为老师服务，更是为学生和家长服务。为孩子服务、就是为家长服务；为家长服务，也是为孩子服务！这两者的关系始终是紧密联系、相辅相成的。为孩子服务，不仅要照顾好孩子的生活和学习，还要培养学生健

8、康的心灵；为家长服务，不仅帮助家长及时了解孩子情况，满足家长的合理要求，让家长放心，还要帮助家长掌握正确的教育方法，真正的做到家校联手，共同教育。1 .带着爱去了解学生，全方位服务学生经常听到有人说“如今的孩子真难教、的确，如今的孩子生活的条件，接受的知识面和我童年的那个时候比起来，是有很大差别的。现在的孩子大多为独生子女，由于家人的疼爱，有些任性，甚至有些调皮，不听话。但只要我们本着一份爱心，一份“幼吾幼以及人之幼”之心，我们是可以和学生建立信任，溶为一体的。师德之魂在于“爱。爱是师生交往中的粘合刘，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的力量之所在。对学生的爱，对教育的热爱，几乎是

9、所有热爱教育者的共性。在诗一般散发着童真的文章中，李吉林写道：“我自己坐在花圃边，也甜甜地回味着：针对孩子的特点，老师自己创作的童话会更深地打动孩子的心。教育真像美妙的诗篇，它是老师用真情和智慧去撰写的，它是用爱去叩开孩子的心扉；而且也只有在孩子中间、只有当老师的整个身心被孩子的纯真笼罩时，才会萌生出创造的激情，增长创造的才干，才能用自己创新的火种，去点燃孩子智慧的火花。”教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以为师生架起一座情感沟通的桥梁。平时处处注意观察学生的表现，尽量做到客观全面地了解学生，知之深，才能爱之切！多和学生接触，这样，学生才愿意亲近你，甚至喜欢你，以至形成爱老师所

10、爱，忧老师所忧。所谓“亲其师，信其道”。与此同时，班主任也借机熟悉学生、了解学生、分析学生。在师生相互的言谈举止中，彼此平等，彼此信任。班主任向学生流露自己的喜怒哀乐，学生也愿意向老师尽情地敞开心扉，遇到问题向老师请教，遇到困难向老师求助，遇到高兴的事也会与老师分享。班主任应急学生所急，想学生所想。这时的班主任在孩子眼里最多是个大朋友、大伙伴而已，和谐默契的师生情感悄然形成。教育管理要注意个体差异，针对不同的学生，实施不同的教育管理措施。卢梭认为：“每个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式指导他；必须通过它这种形式而不能通过其它的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效J后进生的教育管理工

11、作是班主任头痛的事，那么如何做好后进生的教育管理工作呢？俗话说：“人无完人，金无足赤。尺有所短，才有所长。”每个后进生都有他的闪光点，闪光点就是施教的支点。因此我们要善于用我们的眼睛发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“动机”。一旦发现他们有了点滴的进步，我们就可以“小题大做。公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要不时的鼓励，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。我在任二年级一班班主任时，班上有一位叫苏航的学生，成绩不好，经常逃课、迟到，但他集体荣誉感强，乒乓球打得不错。如何改变他呢？我抓住他荣誉感强，乒乓

12、球打得好这一优点，在课外，经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，激励他；校运动会上他参赛时，我亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后他获得了亚军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事，只要努力就能干好,你的球打得好，书也可以读得好。”还用他作为例子鼓励其他后进生加油。他很是高兴，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也进步了。后进生之所以成为后进生的成因各不相同，但只要我们善于发现他们的“闪光点”，并据此“放大”、“借机发挥”，鼓励他们在各个方面做的象他自身的“闪光点”一样好。这样，我们为学生服务的教育目的就达到了，我们的班级管理工作也会上一个新的台阶。2 .积极做好和家长的互访工作，

13、让家长的反馈意见促进学校的教学、管理工作前苏联教育家苏霍姆斯基说过这样一段话：“最完备的教育是学校与家庭的结合J作为老师，尤其是作为班主任，即使有很丰富的实践经验和较深厚的理论修养，也难以把复杂的教育工作做完美。适龄儿童入学后，生活就进入了一个新阶段，这时候的孩子，必须养成适应学校集体生活的习惯，不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习不感兴趣、但又必须学懂的知识。孩子年幼无知，自制力差，但可塑性较强，在中学形成的各种习惯和态度，对孩子的一生将会有很大的影响。所以父母一定要关心孩子，并和学校密切配合,共同担负起培养孩子的责任。但我们教师队伍中总有一些班主任，总不能和家长很好的沟通。动不动就让学生把

14、家长请到学校来，在教育学生的同时，言语之间总是讽刺、挖苦、训斥家长，使家长很没面子，又碍于教师的面子不好发作，便把气一股脑儿的撒向孩子身上。由此出现了家长觉得教师只会批评、告状，从而怕沟通的症状。有了这样的状况，教师和家长之间的沟通便有了障碍，我认为，做教师的一定要摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的想法，诚恳而耐心的倾听家长对学校的教学、管理等方面的建议。就遇到的问题积极地与家长商榷。现在的孩子独生子女较多，由于他们受父辈、甚至祖辈的娇惯、疼爱（我认为属溺爱）。从小就形成了唯我独尊、以自我为中心的习惯，做父母的也唯孩子之命是从。对孩子的一些不合理的做法在家长的眼里也成为正确的。我认为，

15、教育是要为家长服务，但并不是指对家长百般迁就、附和，更不是满足家长的无理要求，而应该有理有据的让家长明白道理，配合教育。在我任四年级一班班主任期间，班上有一位叫苏辉的同学，他平时就不太安分，喜欢动手动脚，时不时和班上的一些同学小打小闹。班上的一些同学也向我“告”过他的状，我也及时的对苏辉同学进行了说服教育。该同学在以后的表现中还是有进步的。有一次，苏辉和班上的另一位同学打架（小打小闹）。事后我对他们俩进行了批评，并让他们俩在当天下午在班上就打架一事做了检讨。但是，第二天放学的路上，苏辉的爸爸站在路队的前边指着全班同学大声声讨：“谁是李玉江（和苏辉打架的同学），给我站出来！我告诉你们，你们要胆敢

16、打我家苏辉，小心我揍你。”我听到消息后，很是生气，把苏辉的爸爸请到办公室，就孩子打架一事的谁是谁非及苏辉的学习，成长问题和他进行了详谈。最后我对家长谈了两点想法：第一，以后如果有类似的事情，希望您不要当着孩子的面发泄，这样会给孩子一种不良的印象，也会给孩子一种消极的依赖心理，更加重孩子不良性格的形成；第二，孩子碰到这种事情，家长心疼我能理解，但是希望你们不要表现在孩子面前，而多给他一些正面的鼓励，如：你是男子汉，勇敢一些，没关系；原谅他一次，男子汉要大方一点等，让他自己或找老师解决问题。经常这样，他遇事就不会老是记在心里，性格就会更大方、开朗。家长听了，连声道歉：“对，老师说得很对，我那天一生气是太急躁了，不合适，没有想到这些，不好意思！韩老师刚刚谈的两点都很对，我应该注意一下，谢谢你！”只要本着一份爱生之心，相信班主任和学生的沟通不会存有太多的障碍，和家长的交流也会越来越顺利。这样我们一个良好的班级氛围形成了，良好的班级氛围为我们营造了一个愉快轻松的工作环境，督促我们