2011版义务教育阶段体育与健康课程标准背诵篇.docx

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1、2011版义务教育阶段体育与健康课程标准背诵篇2011版义务教育阶段体育与健康课程标准注：如果在新版课标中有提及到相似的知识，新旧皆可，最好以新版为主。新版课标中没有提及的内容，答案可以参考旧版课标，旧版没有的，以新为主。体育与健康课程标准（2011年版）的基本理念是什么？（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；（4）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。体育教师如何在实际工作中坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。作为体育教师,我们在实际工作中应该做到以下几点

2、：在义务教育阶段作为教师要树立“健康第一”的指导思想,努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构,在强调体育学科特点的同时,融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学,使学生掌握运动技能,发展体能,逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式,促进学生身心协调、全面地发展。要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习,都要将增进学生健康贯穿于课程

3、实施的全过程,以培养学生的健康体魄,确保“健康第一”思想落到实处。当前初中体育应试教育现象比较严重,大量枯燥单一的训练充斥课堂,部分老师甚至允许已达到满分标准的同学不上体育课。此情况是否符合义务教育阶段课程标准的四大基本理念?请从教学理念、课程设计、内容开发、课堂教学、教学评价五个方面阐述如何解决这一问题。不符合体育与健康课程标准的四个基本理念。应试化教学不利于学生的健康。没有遵循健康第一的指导思想。案例中体育课趣味不足,内容枯燥、单一。没有激发学生的运动兴趣。教学中没有以发展学生为中心,帮助学生体会体育与健康学习。对于少部分学生可以不上体育课,教师没有关注学生个体差异,不能保证学生的利益。(

4、1)教学理念教学过程中,教师要遵循健康第一的指导思想,注重学生身体健康的同时强调教学的趣味性,激发学生学习兴趣,培养学生体育锻炼的习惯,教学中以学生发展为中心,帮助学生学习,可设置不同教学目标,关注个体差异,对于优等学生安排难度较大的运动技能,激发他们学习动机。(2)课程设计学生的学习需要和发展需要。分析学生身心特点和某项运动技能。设置符合学生实际的教学目标。教学方法设计。教学媒体设计。教学过程设计。教学设计评价。(3)教学内容开发现有运动项目改造:简化规则,降低难度,改造场地与器材。新兴体育项目包括:健美操、街舞、轮滑等。民族民间传统活动开发利用:舞龙、舞狮、抖空竹等。(4)课堂教学体育与健

5、康要改变过去单一的灌输教法,应给予学生一定空间和时间,采用学生自己适合的方式进行学习;改变单一教学模式,提倡自主学习、合作学习、探究式学习,实现教学多元化。(5)教学评价学习评价应多样,从单一到综合,调动学生学习主动性和积极性,充分发挥育人功能,定性评价和定量评价相结合,形成评价和综合评价相结合,相对评价和绝对评价相结合,教师评价和学生互评相结合。简述体育与健康课程学习评价内容。在评价学生的学习时，应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价。(1)体能的评价：学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，各校可参照学生体质健康标准(试行方案自行安排，具体的考核项目学生可以有一定

6、的选择权。(2)知识与技能的评价：学生体育与健康知识成绩评价的内容主要包括对体育与健康的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示。(3)学习态度的评价：学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。（4）情意表现与合作精神的评价：学生情意表现评价的内容主要包括学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、

7、合作精神和社会责任感。（5）健康行为的评价：（高中加这个）学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。体育与健康课程分为哪四个方向学习？（1）运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。（2）运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。（3）身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状

8、态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。（4）心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。体育与健康课程的心理健康与社会适应的目标。(1)心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。(2)心理健康与社会适应的目标：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。体育与健康课程标准中的身体健康目标的具体内容包括哪些？(1)掌握基本的保健知识与方法。(2)塑造良好的体形和身体姿态。

9、(3)全面发展体能和健身能力。(4)提高适应自然环境的能力。举例说明体育与健康教学中培养学生的安全意识和防范能力。(1)初步了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法。知道基本的安全运动知识和方法，注意体育活动和日常生活中的安全。如注意穿着合适的运动服装上课，运动前做准备活动，在规定的场地内活动，合理、正确使用体育器材；过十字路口时不闯红灯,走斑马线；乘汽车时系安全带，头、手不伸出窗外。熟悉一些简单的紧急求助方法。如发生紧急情况时，会拨打求助电话等。(2)增强适应气候变化的能力。适应寒暑、燥湿等气候变化。(3)初步掌握运动损伤及常见意外伤害的预防与简易处理方法。如初步掌握运动中自我保护

10、和相互保护的基本方法、常见运动损伤（如扭伤、挫伤、擦伤等）及轻微烫烧伤的预防与简易处理方法；能够识别常见的危险标识；了解煤气中毒、触电、雷击、中暑的发生原因及预防和简易处理方法。体育教学中怎样进行体育设施器材的资源开发和利用？请举例说明。（1）合理布局与使用体育设施：学校场地器材设施的布局应该根据学校实际情况，最有效地利用学校空地，合理规划。要做到尽量远离教学区，根据器材和设施的类型和特点分块布局，形成相对独立的活动空间。（2）对现有体育设施的多功能开发：体育设施一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方式，就可以开发出体育设施的许多新功能。例如：篮球场地可以进行手球赛、羽毛球赛、排球赛、小场地

11、吊球赛等。（3）改造、制作简易器材：教师要结合本校实际，利用一些废旧物品、生活物品和废旧设施等制作简易器材，改善教学条件。例如：把废旧篮球、足球填入塑料泡沫、棉纱或沙子制成实心球等。新课改之后如何建立新型的师生关系？1.树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来；2 .加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础；3 .在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件；4 .了解、研究学生，热爱、尊重学生，公平、公正对待学生;5 .发扬教育民主；6 .提高法律意识，保护学生的合法权利；7 .加强师德建设，纯化师生关系。体育与健康课教学中场地器材的布置应注意哪几点要

12、求？(1)场地器材的布局要合理。能够移动的器材,向固定器材靠拢；注意卫生和安全,必要时应划出清晰标记；对活动范围不大的运动项目,如单双杠、爬绳等器材,应尽量立于场地的边角和面积较小的地块；投掷场地的安排,应考虑到对其他练习的影响。此外要注意根据学校的环境和条件,充分利用地形组织教学。(2)合理编排课程表。应充分考虑到场地器材等情况,尽可能做到体育场地既不空闲,又不拥挤；教师备课时对同一时间上课的班级,应划分好场地使用范围,以免上课时互相影响；根据场地器材设备的具体情况,划分为几个教学块,每个教学块,有一定数量的体育器材设备,供教学使用。(3)注意安全。课前应周密检查,如器材安置是否牢固,跑道上

13、是否湿滑不平或有砖块,沙坑是否疏松。在安排投掷项目练习时,应注意学生相互之间的距离,严防发生伤害事故。在体育教学中，选择教学方法应考虑哪些因素？(1)根据体育教学的目的和任务选择教学方法；(2)根据教学时间和效率的要求选择教学方法；根据教师自身条件和特点选择教学方法；(4)根据学生的实际情况选择教学方法；根据各种体育教学方法的功能、适用范围和条件选择教学方法；(6)根据教材特点选择教学方法。简述体育教学评价的功能。(1)诊断功能诊断功能指的是分析体育教学的教学结果和原因的能力,从而了解体育教学的各个方面,从而判断体育教学的有效性、不足、矛盾和问题的能力。具体来说,它可以诊断学生整体和个人的学习

14、问题,以便教师在教学中有目的地调整教学策略；它可以诊断教学中的不足,使教师能够纠正相关内容,改进不足,提高教学水平；此外,学期和学年前的诊断也可以帮助教师分组授课。激励功能体育教学评价具有激发动机的功能。正确、公正评价,特别是积极评价,可以进一步激发和提高师生的工作积极性和学习兴趣,提高他们的积极性和主动性。消极评价的积极性会在一定程度上降低,但它往往使教师和学生看到自己的缺点、与他人的差距和原因,从而对症下药,及时纠正。反馈功能体育教学评价使教学过程成为一个可随时反馈和调整的可控系统。体育教学评价的结果为体育教师和学生提供反馈信息,使他们能够及时了解教与学的情况,发现体育教学过程中存在的问题

15、,为调整体育教学活动的内容和形式提供依据。体育教师可以修改教学计划,改进教学方法；学生可以调整学习策略,改变学习方法。(4)导向功能体育教学评价具有引导评价对象实现理想目标的功能。主要通过设置评价指标为教学工作指明方向,评价后的反馈也为体育教学的决策和改进指明方向。简述对现有运动项目实施改造可以从哪些方面进行。(1)简化规则。只保留一些能够激发学生运动兴趣,使学生很快“玩起来的简单规则。简化技战术。将最基本、最适合学生身心特点的基本技术和战术提炼出来。修改内容。去掉那些繁、难、偏、旧、不利于学生身心发展、学生不感兴趣的内容,不过分强调内容的系统性和完整性。(4)降低难度。即降低动作难度、练习难度,不苛求动作的细节等。(5)改造场地与器材。使场地和器材更符合学生的身心发展特点。简述实施新的课程标准后，教师的角色应该如何进行转变。(1)要改变过去单一的灌输式教法,改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间,让学生采用适合自己的方式进行学习。(2)教师应改变过于重视传授运动知识和技能的教法,通过运动知识和技能的教学,努力实现体育与健康课程的多方面目标,以充分实现体育与健康课程的功能和价值。