2023年教育教学反思 浮躁之风让教学失常.docx

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1、教育教学反思急躁之风让教学失常急躁之风让教学失常人接受教育养成良好习惯，学会学习，成为有智慧的人；如果根底教育的任务仅仅是教会学生应付考试以升入高一级学校，那就无所谓“根底，真正的教育也就没有发生。学生成了考试机器，没有问题意识，缺少批判思维，不关怀社会，甚至不思考自己的明天，这种“教育，即使有社会风气支撑，教育者也不能认同。根底教育如果缺少理想与智慧，等于没有教育；更危险的是教育违反常识，背离常识的教育是“反教育。目前最令人担忧的是反常的“教育变得堂而皇之。教育目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式所替代，师生疲于奔命,教育没有让人变聪慧，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人们无视愚蠢

2、教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。根底教育不可能“早出人才“快出人才，学校教育不宜提倡“竞争，学校治理不宜过多强调“特色”成功，等等，这些，本是常识，然而，瓦釜雷鸣，总算念出一套歪经。教育关涉人的未来，任重道远，不能因为有困难就可以背离根本常识。根底教育一直遭遇各种困境，但解决问题的阻力变得越来越大。此因，当然在于社会放开后人们能公开主张争取个人利益，另一面，也和社会不良风气有关。急躁和急功近利纠缠在一起，酿成校园的急躁之风。在一些学校，看到的，经不起想，听到的，经不起问。比方，一些学校宣传推行“高效课堂，既然“高效了，那就意味着可以少上些课了，然而教室课表上主要学科的课时，竟然大大超过部颁

3、标准，简直自打耳光。又有学校大张旗鼓地组织学生“夜间步行活动，请来媒体大事报道，轰动一时；但让老师们不能理解的是：校长悄悄下令把每周体育课减去了一节。近年有“阅读推广活动，对学生谈读书的重要，甚至对教师谈如何读书，一些学校还设立“读书节，我很疑惑：学校本是读书园地，学校怎么也要“推广阅读？学生应当每天读书，怎么还要“读书节？“读书节这一天，学生捧着书装样子拍“阅读照，然后继续做教辅做卷子，一个月只有两天休息。学校如此热衷作秀，就不能不上升到职业廉耻高度加以评判了。一所学校，能把无教育价值、甚至反常识的事在形式过程上做到X,以如此的坚强去从事低智商活动，这种示范，对中小学生思维的损害很可能是终生

4、的。因为急躁，往往无视常识也不讲逻辑。屡次看到这样的“经验介绍：某个学生“月考名次落后，年级组和班主任及时与家长沟通，什么叫“月考？为什么要排“名次？学生某门课成绩有浮动，是不是非得去寻根究底？学生本人有没有思考能力？找家长“沟通的作用是什么？如果学生学习有问题就通知家长，那么学校和教师的职责又是什么？这些白纸黑字的“经验介绍会留存史册的，未来的教育史家会在安静的时代阅读今人留下的教育事迹，他们会比我们有智慧。我们不能再留下笑料了。如果一种不良现象长期得不到改正，那肯定是有利益群体在固守，他们会找出各种各样的理由解说、推诿，转移注意力。比方，在传播技术兴旺、猎取信息便利的现今，一名教师的学习比

5、以往任何时期都方便，可是，每年仍有动辙几十万教育干部和老师不远千里朝拜”典型以“取经，这种现象可能只有中国教育界独有。而中小学的“检查、”验收、”评比多到不胜其烦，学校疲于应付，难得有一周安静；一些教师也受急躁之风影响，热衷表演，课堂喧闹如集市。有人认为，这些“验收”评比和”赛课”对学校工作是一种推进和促进，这种解释潜含的意思，是不是认为学校懒惰教师无能，如果不找点事整一下就会犯贱？急躁之风，或出于落后的政绩观，或在于违背常识的盲从。急躁之风盛行，是因为有人从中得到好处，而更多想获得好处的人们自觉地推进并开展这种急躁。这类怪象，经不起理性思考，如果能在教育内部提出来反思商量，其怪自败。教育要教会学生思考，教育者本身即应当是思考者，如果教师和学校治理者回避矛盾，不能对学校的教育现象作出解释，我们也就很难培养学生的批判思维。