《圆的周长》优秀说课稿.docx

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1、圆的周长优秀说课稿圆的周长优秀说课稿1一、说教材圆的周长选自人教版六年制学校数学第十一册第四单元“圆”的其次节，圆的周长这一节的教学，是以长方形、正方形周长学问为认知基础的，是前面学习圆的熟悉的深化，是后面学习圆的面积的基础，因此，它起着承前启后的作用，是学校几何初步学问教学的一项重要内容。二、说目标根据教材内容和同学的实际状况，在新课标的指导下，确立了如下三维目标：1、学问目标：理解圆周率意义，把握圆的周长的计算方法；2、力量目标：培育同学抽象概括、发觉创新的力量；3、情感目标：向同学进行爱国主义教育，激发同学的爱国热忱。三、说重点和难点依据以上拟定的教学目标，我认为本节课讨论的教学重点应是

2、理解并把握圆周长的计算方法。难点确定为对圆周率的熟悉和如何测量圆的周长。四、说教具和学具教具和学具是同学探究学问的工具和桥梁，课前预备合适的教具也关系到了一节课的成败与否。因此，这节课，课前师生共同预备好：课件、直尺、小皮尺、圆盒盖、圆纸片、圆形小镜等圆形物体、绳(系有口袋的绳)试验报告单等教具和学具。五、说教法与学法为了充分发挥老师的组织者、引导者、合的作用，本节课我运用观看猜想、试验验证、发觉规律、推导应用等方法进行教学。让同学通过观看、比较、沟通、归纳等系列活动，去探究新知。让同学真正做到“玩中学、学中玩，合作沟通中学、学后沟通合作，使同学既学到了数学学问，又培育了数学技能。”六、说教学

3、流程：根据教材内容和课件设计，我支配了以下的教学过程。(一)创设情境，导入新课好的开头是课堂胜利的一半。因此，我制作了符合本课教学导入所需的课件：两只米老鼠赛跑，营造一种生动好玩的教学气氛，吸引同学的留意力。课件显示：有一天，米老鼠小蓝和小黄在草地上用同样的速度跑步，小黄是沿着正方形路线跑，小蓝沿着圆形路线跑。正方形的边长是5米，圆的直也是5米。引导同学仔细观看它们跑步的路线，思索并回答以下问题：(1)米老鼠小黄是沿着正方形路线跑的，实际就是求正方形的什么，怎么求？依据同学已有的学问基础，他们会这样回答：米老鼠小黄是沿着正方形路线跑的，实际就是求正方形的周长，正方形的周长是它边长的4倍，也就是

4、C=4a。(2)米老鼠小蓝呢？他是沿圆形路线跑的，实际就是求圆的周长，怎么求呢？这也是本节课要讨论的教学内容(3)米老鼠小黄为什么跑的时间长些呢？各位同学，你们能帮帮他们吗？下面，让我们带着这两个问题一起来讨论圆的周长好吗？利用问题设下认知障碍，目的是激发同学的求知欲望。(二)引导探究，探究新知心理学试验证明，“理解了的学问才能坚固把握，理解的标志是同学能用自己的话说出来”。因此，我设计了活动1：熟悉圆的周长。先让同学摸一摸手中圆片的周长，通过同学动手摸，初步感知领悟圆周长是一条封闭的曲线。再借助课件动态演示圆的周长，让同学直观理解，围成圆的曲线的长度就是圆的周长。这样，手眼的并用充分调动了同

5、学的学习主动性。最终，引导同学用语言表达什么是圆周长，使同学的认知观念由感性上升到了理性。为了充分发挥老师引导者的作用，设计了活动2：测量圆的周长。我先利用课件演示用滚动法、绳绕法来量出圆的周长，同时指导操作要点，渗透“化曲为直”的思想。然后让同学小组合作用这两种方法量出圆盒盖、圆纸片的周长，在充分熟悉圆周长的同时，又培育同学的合作精神。当同学沉醉在猎取学问的喜悦中时，我又创设了这样的问题情境：同学们，我们在电视武打片中常常能看到流星锤，一舞动就会形成一个圆，如何求它的周长呢？很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，用“化曲为直”思想不能解决这个问题。产生了冲突，激起同学的认知冲突，怎么办？奇

6、妙地设置悬念，使同学重新意识到测量圆的周长还有其它方法，进一步激发同学的求知欲望。俗话说：一石可以激起千层浪。就在同学的认知发生冲突时，设计了活动3：探究圆的周长与直径的关系。利用课件出示大小不同的三个圆，让同学猜一猜A、三个圆谁的周长长？B、圆的周长与它的什么有关呢？通过仔细观看，同学不难发觉：圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。为了探究“圆的周长与它的直径到底有着怎样的关系”，分小组合作完成下面的试验报告单。同学通过动手测量、计算、汇报，总结发觉“圆的周长是它的直径3倍多一些”。同时，为了验证同学的发觉是正确的，我利用课件演示IOCn1圆的周长与它直径的关系，比较数据，同学

7、就会自主发觉圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣。在同学体验胜利的同时，我顺便升华本课的教学难点，介绍圆周率：圆的周长与它的直径比值是个固定的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。同时介绍，圆周率用希腊字母表示，它是一个无限不循环小数，学校阶段取它的近似值为3.Mo从圆的周长和直径的关系师生共同商量推导出：圆周长公式C=Hd或C=2Jir通过这一步教学，进一步提高同学的推理、概括力量。让同学获得“再制造”的胜利体验。利用课件简介祖冲之的突出奉献和信息技术的飞速进展，此环节的创设意在激发同学的民族骄傲感和学习主动性。（三）应用新知，解决问题通过前面的学习，同学对圆的周长和圆周率有了比较

8、清晰地熟悉，计算圆的周长也有了理论上的根据，C=JId或02兀r。同学应用新知支配是这样的:1、课件出示推断题，通过推断，来强化圆周率概念，突出本节课的重难点。解决问题2：“为什么米老鼠小黄跑的时间长些呢”？解决问题3：流星锤舞动形成的圆的周长是多少？（绳子长大约40cm,相等于圆的半径，锤子长忽视不计，以手为圆心）师生共同完成以上习题，这样奇妙设计，关心同学稳固当堂所学的基础学问，形成技能，强化重难点。既是稳固运用，又是前有设问，后有解答，让同学体验自我成就感。2、自学例题。3、稳固练习，利用课件出示习题，让同学完成，进一步加深对圆的周长的熟悉与应用。（四）总结评价，拓展延长我是用谈话的方式

9、进行小结的：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课自己的表现怎么样？引导同学做一次这样的归纳总结，会使同学对求圆的周长有明确的熟悉，进一步深化重点。同时，为了更好的拓展本课所学得学问：又设计了这样的导语：同学们，我们学习了圆的周长计算，又多了一项解决问题的本事。下面这个问题留给大家课后思索，下节课我们再沟通。课件出示：“神七飞天”的宏大壮举。师介绍：2023年9月25日是全国人民为之傲慢的日子，由于航天英雄翟志刚驾神舟七号载人飞船于25日晚在中国西北部的酒泉卫星放射中心放射升空的，共飞行2天20小时27分钟，绕地球飞行45圈。你们能计算出神州七号绕地球行了多少千米？通过这一开放性

10、的题目的创设，让同学的亲身体验探究的乐趣，从而极大地调动同学学习主动性，拓展同学思维，也极大的激发了同学的爱国热忱。七、教学效果预报依据以上的教学设计，我预报教学效果如下：1、本课注意了同学参加探究活动并结合课件的应用，同学的学习主动性肯定会高涨，教学目标会得到充分的落实。2、在一系列的探究活动中可能会耽搁时间，这要求老师留意把握节奏，加强个别指导。圆的周长优秀说课稿2今日我说课的课题是圆的周长，首先我对教材作一个简洁的分析。一、说教材圆的周长选自人教版六班级上册第四单元“圆”的其次节内容。在此之前，同学已经学习过直线图形，上节课我们又学习了“圆的熟悉”，这些学问为本课的教学打下了扎实的基础。

11、教材通过一系列的操作活动，让同学在观看、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义，经受圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。依据教学大纲的要求和同学的认知规律，我将本课的教学目标定为：教学目标：1、学问目标：使同学熟悉圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和把握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。2、力量目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探究、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培育同学观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。3、情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的讨论事迹，向同学进行爱国主义教育。教学重点：理解和把握圆周长的计算公式。教学难点：对圆

12、周率的熟悉。二、说教法、学法依据教学内容特点和同学的熟悉规律，我实行直观演示法使同学熟悉圆的周长，渗透转化思想。利用动手试验法引导同学熟悉理解圆周率，并推导出圆周长计算公式，培育同学动手操作的技能技巧，提高同学分析、比较、推理、概括的力量，接着运用自学辅导法，提高同学的自学水平，培育“说”的力量。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑，给同学造成思维冲突，从而“逼着同学去思索、测量、计算，最终发觉圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，留意思索，合作操作，小组沟通。学习形式的交互运用，到达进展智力，培育力量的目标。三、教学过程依据教学内容，我将教学过程分为5大环节。（

13、一）创设情境，引入新课。我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了同学的留意力，激起了同学深厚的学习爱好。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，究竟是谁跑的路程长呢？我引导同学观看并思索：假如要求唐老鸭所跑的路程，事实上就是求正方形的什么？怎样求？激起同学的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书）可是，圆的周长如今我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了同学的求知欲望。（二）引导探究新知1、直观感知，熟悉圆周长。我让每个同学拿出预备

14、好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让同学再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？同学回答“曲线”（板书）我又问：这条曲线的长就是圆的什么？同学回答“圆的周长”（板书），最终问同学：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆的周长概念（并完善板书）。培育了同学把思维过程转化为外部语言，更增添了同学对圆周长的感性熟悉，并形象理解圆周长的意义。揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆，问同学可以怎样测量圆的周长，引导同学说出用绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示“绳测法”让同学观看。接着又问：“你还有其他方法测量

15、吗？”引出“滚测法”，并观看课件演示，老师指导操作要点，充分熟悉了圆的周长。2、揭示冲突，产生探究新知欲望。我利用课件出示“摩天轮”图片，以及（演示）小球的运动轨迹甩出一个圆，明显，用刚刚的“绳测法”、“滚测法”都无法测量，产生冲突，从而使同学产生了去探讨求圆周长的一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。3、操作试验。（这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学）第一层次：观看猜测。（出示三个大小不同的圆）让同学猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导同学初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。其次层次：验证猜测。我让同学同桌合作，先测量，再填表：圆的周长（cm）圆的直径（

16、cm）圆的周长除以它的直径的商（Cm）通过测量，指名同学汇报，并板书一组由同学测量、计算出的圆的周长除以它的直径的“比值”，并逐一把这些比值写在黑板上。3.18、3.17.3.15、3.14、3.19,（板书）让同学观看数据,说一说你发觉了什么？第三层次：演示课件对于同学的发觉，我并不急于表态，而是演示用“滚测法”测量圆的周长的动画过程。进一步突出“3倍多一点。得出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一点，突出了重点，突破了本节的难点。通过以上这3个层次的教学可培育同学动手操作的技能、技巧,提高同学分析、比较、推理、概括的力量和小组合作精神。4、介绍圆周率首先介绍“这个3倍多一些的数”，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用字母