《新媒体写作与传播（第2版）》-教学大纲 、课程标准、习题答案傅宛菊.docx

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1、新媒体写作与传播（第2版）教学大纲一、课程信息课程名称：新媒体写作与传播课程类别：专业核心课课程性质：必修计划学时：42计划学分：3.先修课程：无选用教材：新媒体写作与传播（第2版微课版）傅宛菊陈彤李华主编，2023年；人民邮电出版社出版教材适用专业：新闻传播学类、电子商务类等相关专业课程负责人：二、课程简介媒介环境的更迭和用户习惯的改变给新媒体创作者带来了全新的挑战。新媒体创作者不仅要懂文案创作，还要有广阔的视野、跨界的思维和多元化的知识。本课程理论与案例相辅相成，系统地介绍新媒体写作与传播的各种知识。本课程共分为8章，主要内容包括认识新媒体与新媒体写作、新媒体文案写作技巧、新媒体广告文案写

2、作、社会化媒体平台文案写作、新媒体新闻写作、AI写作、新媒体内容编辑，以及新媒体内容传播等。三、课程教学要求序号专业毕业要求课程教学要求关联程度1工程知识认识新媒体和新媒体写作，掌握新媒体文案的写作技巧，学会写作新媒体广告文案、社会化媒体平台文案，掌握新媒体新闻写作，熟悉了解A1写作，掌握新媒体内容编辑的技巧，了解新媒体内容传播要领和传播效果评估模型H2问题分析新媒体文案的阅读量不高，传播效果和营销效果不好，极有可能是因为文案标题、正文写作不符合章法，或者没有根据平台特征撰写合适的文案，影响了平台推荐；也有可能是图文排版不美观，影响到受众的阅读体验导致H3设计/开发解决方案重新评估文案的写作质

3、量.充分学习同领域数据较高的文案，总结其标题、正文的写法，以及在各平台发布文案的特点，同时提升A1写作的能力，提高效率；把排版不美观的部分重新排版，更换图片，调整文字格式，或者换一个更好的排版模板H4研究5使用现代工具A1工具、各种社会化媒体平台、剪辑工具、图片处理软件、H5制作工具、图文排版工具H6工程与社会新媒体写作有利于扩大企业或品牌的影响力，减少运营成本，促进企业与消费者的交流、沟通，在增加精神文明消费的同时，促进商业经济的发展M7环境和可持续发展8职业规范培养认真、谨慎的职业精神；提升新媒体写作与运营的水平；不做“标题党”，内容真实、对读者有益H9个人和团队10沟通学生之间相互讨论和

4、交流，分享网上的各种案例，总结新媒体文案写作和运营的经验MI1项目管理12终身学习不断提高各类新媒体编辑软件的操作能力；经常学习优秀的新媒体文案，不断提升新媒体写作能力；培养营销意识和职业敏感度，在生活中不断练习营销类文案写作；与时俱进，学习和了解各类新鲜的新媒体营销或创作工具H注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”M”或1。课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。四、课程教学内容zet-早B名称主要内容重难点关键

5、词学时类型1认识新媒体与新媒体写作新媒体概述.新媒体写作概述新媒体；形态；平台；发展现状；未来趋势；新媒体写作；特征；新媒体编辑；岗位职责；能力要求；思维方式；受众思维；营销思维；共享互动思维3理论2新媒体文案写作技巧新媒体文案写作“四步走，,标题的写法开头的写法正文的写法结尾的写法关键词设置准备阶段；构思阶段；文字输出阶段；修改阶段；标题,悬念式；目标指向式；数据式；对比式逆向思维式借势式；利益诱导式写作误区开头；故事式悬念式提问思考式；图片式；名言式；权威式；内心q虫白式；热点式；修辞式；正文；总分总式；盘点式；递进式；穿插回放式；片段组合式；结尾；神转折；融入场景式；金句式；话题讨论式；

6、号6理论一实践召式；幽默式；关键词；文案翔3新媒体广告文案写作新媒体广告文案的分类新媒体营销文案写作新媒体传播文案写作广告目的；植入方式；文案篇幅；表现形式；营销文案；特点；内容框架，写作要领；商品标题文案；主图文案；商品详情页文案；电商海报文案；促销活动文案；传播文案；类型；营销载体；写作要领；新闻稿；概念策略；分享经验；制造话题；展示技术；借助权威,讲述故事；添加案例；打感情牌；记录访谈内容；展示数据5理论-实践4社会化媒体平台文案写作认识社会化媒体平台文案社会化媒体平台文案写作要领社会化媒体平台文案特点；作用；写作要领；微博文案；微信文案；社群文案；短视频文案；选题方向；脚本写作；直播文

7、案；直播脚本文案；直播预热文案；直播标题文案；直播话术文案；小红书文案；昵称；账号简介；标题；“三段式”结构；今日头条文案；阅读率；阅读进度；跳出率；阅读速度6理论-实践5新媒体新闻写作认识新媒体新闻.新媒体新闻写作新媒体数据新闻写作案例分析新闻；基本特征；六要素；结构；新闻体裁；新媒体新闻；特征；新媒体新闻写作；写作要领；写作误区；新媒体数据新闻；图表制作；案例分析；消息；通讯；特写；专访；时评6理论+实践6AI写作认识A1写作AI写作的应用AI写作；特点；发展趋势；常用工具；ChatGPT-4;NotionAI；NewBing；文心一言；通义千问；文友；自动润色；AI写作宣传文案；AI写作

8、新闻稿件；音频转文字；文字转音频4理论-实践7体内容雌新媒体图文排版新媒体图片编辑新媒体视频编辑,新媒体H5制作图文排版乍用；原则；亲密性；对齐；重复；对比；图文关系；图文排版工具；135编辑器；图片编辑；使用原则；美图秀秀；创客贴；8理论+实践制作新媒体图片；新媒体视频编辑；视频编辑工具；剪映；H5；制作工具；秀米；制作H58新媒体内容彳蜩认识新媒体传播.新媒体写作的传播要领新媒体传播效果评估模型新技术环境下的新媒体传播新媒体传播；特征；传播者；受众；传播途径；传播要领；符号化；社交货币；附着力；话题性；热点效应；评估模型；曝光率；参与度；影响力；行动力；大数据技术；A1技术4理论-实践五、

9、考核要求及成绩评定序号成绩类别考核方式考核要求权重(%)备注1期末成绩期末考试大作业50百分制，60分为及格2平时成绩实战训练10次40优、良、中、及格、不及格3平时表现出勤情况10两次未参加课程则无法获得学分注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。六、学生学习建议(-)学习方法建议1 .理论配合实战训练进行学习，提高学生的新媒体写作与传播能力；2 .在条件允许的情况下，可以申请自媒体平台进行运营，根据运营效果评估自己的新媒体写作与传播水平。(二)学生课外阅读参考资料写作三绝：新媒体写作的底层逻辑与关键技巧，作者羽木舒，2023年；人民邮电出版社出版。七、课程改革与建设本课程以新媒体

10、行业应用为导向，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，结合新媒体领域新发展、新趋势，从认识新媒体写作到新媒体文案写作技巧，从新媒体广告文案写作到社会化媒体平台文案写作，从新媒体新闻写作到A1写作，从新媒体内容编辑到新媒体内容传播,系统的讲解了新媒体写作与传播的策略与方法，突出了“以应用为主线，以技能为核心”的特点，体现了“导教相融、学做合一”的教学思想。同时，本课程还配套了丰富的教学资源,包括PPT、教学大纲、教案、课程标准等，可登录人邮教育社区下载。平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%C期末考试成绩占期末总评的50%。制订人签字教研室主任签字院

11、部负责人签字修订时间年月日新媒体写作与传播（第2版）课程标准使用专业修读学期制订时间年10月课程代码课程学时42（含实训）课程学分3课程类型理论+实践课程性质专业必修课课程类别专业核心课对应职业费格证或内容执笔人合作者审核人一、课程定位新媒体写作不仅是新媒体营销的核心和灵魂，还是新媒体运营的竞争利器，也是新媒体创作者必须掌握的重要技能。本课程是一门依照高等职业教育培养目标与企业工作岗位需求设置的专业核心课程，是新媒体、电子商务、广告学、市场营销等专业知识体系的重要组成部分。通过对本课程的学习，学生能够紧跟时代步伐，不断丰富自己的写作思路，提升创作能力。本课程所对应的岗位有新媒体编辑、文案策划、

12、新媒体运营等。本课程紧跟时代的发展潮流，对新媒体写作与传播的各个环节进行了深度诠释与剖析，内容新颖且注重实用性，并充分考虑课程要求与教学特点，以必需和实用为准则，在介绍理论知识的基础上，通过大量案例重点讲解行之有效的策略与方法，着重培养学生的实践能力。二、课程设计思路（-）设计理念本课程的教学以培养实用型人才为出发点，瞄准新媒体写作相关岗位的实际需要，秉承“理论够用即可，重在能力培养”的原则，理论与实践紧密结合，采用多种教学方法与教学手段，给学生提供更多的实践机会，培养和提高学生新媒体写作与传播的综合能力，使其能够较好地满足岗位技能需求，将学生培养成为真正的应用型人才。（二）课程设计思路1 .

13、教学内容设计媒介环境的更迭和用户习惯的改变给新媒体创作者带来了全新的挑战。新媒体创作者不仅要懂文案创作，还要有广阔的视野、跨界的思维和多元化的知识。本课程理论与案例相辅相成，系统地介绍新媒体写作与传播的各种知识。本课程共分为8章，主要内容包括认识新媒体与新媒体写作、新媒体文案写作技巧、新媒体广告文案写作、社会化媒体平台文案写作、新媒体新闻写作、AI写作、新媒体内容编辑，以及新媒体内容传播等。2 .教学模式设计本课程采取“目标驱动，学做合一”的教学模式，以新媒体写作为教学目标引领整个教学过程，以案例为载体培养工作岗位所需的职业能力和职业素养。依托完善的实训条件，让学生在进行课程实训时，完成真实的

14、新媒体写作任务，实现学做合一。通过与新媒体企业等建立校企合作关系，为教学提供项目资源，实现实训任务的实战化，提高学生学习的积极性和成就感。3 .教学方法设计本课程采用讲授法、案例法、启发法、实践法等教学方法，改变单纯的课堂教学模式，以学生为学习的中心，教师为学习的组织者和工作过程的引导者。在实训阶段，可以承接合作企业或机构的新媒体写作任务，根据任务安排学生组成若干个学习小组，分配不同的职责，进行协作式学习，共同完成相关任务。教师课前下达任务书，陈述性知识由学生自主学习获得，课堂教学组织以工作过程为引导，并最终形成学习成果。以班级为单位共同观摩评价，还可引入企业导师参与课程学习指导和成果评价。4 .教学过程设计教师通过多元化教学，将所需掌握的知识点融入新媒体写作实训项目，使学生能够更真实地体验和参与到项目的实战流程中。通过案例观摩+教师指导+学生实践，使学生能够更快地掌握相关技能。通过启发引导的授课方式，培养学生的创新思维，促进学生对核心技能的掌握和实训任务的实施。三、课程学习目标通过本课程的学习，向学生传授新媒体写作与传播技能,锻炼学生勤于实践、勇于探索、敢于创新等基本素养，让学生学会开拓思维、守正创新，具备自学能力、岗位迁移能力和可持续发展能力。(一)总体目标通过对本课程的学习，学生能