【《课堂教学中的师生互动问题研究（论文）》4700字】.docx

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1、课堂教学中的师生互动存在的问题及对策目录摘要1前言1一、小学课堂师生互动的内涵及意义2()小学师生互动的内涵2(-)小学师生互动的形态2二、小学课堂师5的问题3()认知互动的不足4(二)行为互动的缺少4(三)情意互动的忽视4三、小学课堂师生互动问题的解决策略4(-)转变教师观念，引导学生认知发展4(二)加强学生间的互动5(三)增进师生间情感共鸣5招文献6摘要课堂师生互动是师生在课堂教学情境下通过教学信息和思想的交流与碰撞发生的思维、情感、心理以及行为上的相互影响与作用。有效的师生互动的核心目的在于促进学生的身心全面发展，其相关特征是公平性、主体性、实效性、情感性。本文阐述了师生互动的内涵及其理

2、论机理，分析了正确运用师生互动对在教学活动中人才培养的效果产生的作用与影响。然而，当前小学教学中师生互动存在着一些问题与不足，例如教学模式还偏向于以教师为主的传统教学模式；课堂上的互动模式还过于单一，大多是师生间的单向性互动，少了平行的成员互动；教学内容也有些偏颇，大多是认知互动，却很少关注情意互动。文中就这些问题进行了一些实践调查，并给出了一些能够在今后的教学中采取的相关策略。师生互动是现代教学的需要，运用师生互动教学具有重要的现实意义。落实以学生为中心的理念，采用恰当的提问方式，重视课堂讨论，以充分发挥师生互动对小学数学课堂教学效果的促进作用。关键词：小学课堂；师生互动；有效教学刖三自有学

3、校教育以来，课堂上的教学模式就多种多样，但传统的教学模式是“以教师为中心”，学生被当成装知识的容器，教师只是一味的灌输，却未曾考虑学生自身的发展。在这种“填鸭式”教学中，学生的个性被压抑，才华得不到施展，优势得不到发挥,能力难以培养，最终造成学生能力过差，高分低能，甚至因为这种枯燥乏味的传授导致低分低能，学生的厌学情绪强烈。基础教育课程改革倡导全新的师生关系，在小学课堂教学当中，教师不应该仅仅关注学生的成绩，学生与教师之间也不应该仅仅是一种从属关系，必须要进行现实有效的师生互动。追求教师以引导者的姿态参与到课堂教学当中，作为课堂活动的组织者，引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三

4、个方面来促进其全面的发展。一、小学课堂师生互动的内涵及意义()小学师生互动的内涵什么是师生互动？这要分为两个方面来说。首先，什么是互动？以构成来说，就是人与人之间的一种相互作用并以此产生了一些变化的过程。同时，人是处于社会之中的,依托着社会而存在的，社会也是因由人而存在的，人与人之间的互动就造就了社会的产生与发展。那什么是师生互动？师生互动是指在教学活动中，教师与学生之间甚至于学生与学生之间的一种具体的互动方式，这种互动往往包含着信息之间的传递与交流，以活动的方式进行相互作用，借此推动教学活动。这种互动是以教师为主导、学生为主体，利用教师与学生之间的有效致力，以求拓展学生的思维，培养学生的学习

5、能力与创造能力。在师生互动当中，教师积极引导，创设多种方式吸引学生主动参与教学活动，在活动中师生充分交流，已达到扩大课堂，深化课堂的目的。在这样的教学活动中，教师的角色已经进一步转变，从最初的传输者，变成了现在的引导者，教师的职能也不仅仅是管理学生，还有因材施教，变成教学互动的推进者。因此，不能用传统的评判眼光来评判新的教学模式与活动，而应该以客观批判的目光来审视各种教育改革之下的教学互动方式。(二)小学师生互动的形态课堂教学之中，就具体来说，所包含的互动形态大多可以分为三类：认知互动，行为互动以及情意互动。三种互动形态穿插于课堂教学互动之中，相互促进，共同推动互动教学的发展。认知互动，即认知

6、互动教学，辩证唯物主义认识论认为“认识是主体对客体的能动性反映乙认知互动教学的本质就是通过学习者认识世界的几个阶段入手，根据学习者不同的认知情况，提升学习者获取知识的能力与思维方式，发展学习者的主动性和创造能力，以求达到有意义的学习。认知互动能够使学生从教师进行的认知活动当中获取和整合新知识。在认知互动教学之中，教师应该以培养学生的认知能力，锻炼学生的创造能力，并不断提升学生的思维能力。行为互动指的是师生在课堂中的行为表现，即体现教师与学生在教学活动中的参与程度，是课堂教学当中最基本的互动形态。在一切的教学过程中，教师都应与学生共同参与，小到教学生数手指，大到和学生一起参加实践活动，师生双方积

7、极互动以求良好发展，并且在传授知识的同时处理好与发展能力的关系，引导学生进行独立自主的学习,让学生在实践中学习，从多个方面调查、探究知识本质，促进学生主动地学习，并且从互动活动当中发展出自我的个性。教学就是教师的教与学生的学的相互统一，因此所谓课堂教学，就是教师与学生以一个新的知识为出发点，相互的进行思想交流与交换，相互进行肯定与否定的过程。这样的教学过程注重的是学生学习新知后的真实、独特的感受，以学生的反应来批判教学的优劣，而这种感受不仅仅来自于教材，它来自于整个教学活动的方方面面，它需要教师的经验和情感以及热情的长时间的投入，并以此唤起学生的经验，打开学生的想象，拓展学生的能力。师生的关系

8、是以基本的学生与教师的情感观念以及相互之间的认同作为前提的。情感互动不同于认知互动，并没有具体的策略进行互动，它是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验而产生的一种互动。现代教育中强调教学活动应关注学生知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观，因而师生间的情感互动是教育的基础，是通向成功的必备因素。人本身具有无限的生长力与进取心，而教育的目的便是开发人的这种潜能以便于促进人的全面发展。因此，以情感为基础建立新型的师生关系是新的互动教学下必不可少的，我们应重视师生间的情感互动，带动学生学习的兴趣。学生学习的能力、成长的发展乃至于教师的教学都受到师生间的情感关系的影响，可以说情感是教与学所

9、能够顺利进行的保障。二、小学课堂师生互动存在的问题在笔者从大三开始的几次实习当中，通过自己的实践上课进行教学模式的考虑与选择和观察其他老师在进行教学时的分析以及对将自己与各个老师的教学过程的比较，发现各位教师会在教学中下意识的进行一些师生互动教学，以调动学生的积极性与主动学习性，但是还会存在一些很常见、很普遍的问题。这些问题对于互动教学的发展有很大的阻碍，也正是因为这些问题导致师生互动教学的效果低下。()认知互动的不足在小学课堂教学当中，教师运用学生的多种认知手段来促使学生对于知识的掌握，但不同年龄段的学生的认知水平是不同的，但教师在师生互动当中却没有依据学生认知发展的具体情况制定相应的教学活

10、动，因此，学生的认知发展也就不够健全。这样的师生互动对于小学课堂教学并不会有促进作用，学生的思维也得不到正常的锻炼与发展。(二)行为互动的缺少行为互动在小学课堂教学当中有着举足轻重的地位，大多数的教学活动都带有行为互动的影子，学生也同样需要行动上的互动来对于知识有一个清晰、立体的认识。但在很多的小学课堂上，教师却大多使用语言上的互动，较少使用行为上的互动，在教师的观念当中仍旧不倾向于使用或者就没有意识到使用行为互动。所以，这种不健全的互动也会对小学课堂教学带来不好的影响。(三)情意互动的忽视在师生互动当中，教师注重的大多是教学目标的完成、教学任务的达成以及知识的传递，却忽视了学生情感世界的发展

11、，忽视了情意互动的重要性。这样的忽视也许短时间来说还不会有太大的缺陷出现，但长时间下来，学生的发展就必然会出现偏差。这种偏差会体现在学生学习生活当中的方方面面，也正是这些偏差也会引起学生对教师与课堂的不认同，最终导致师生互动的无效。三、小学课堂师生互动问题的解决策略(-)转变教师观念，引导学生认知发展以教师的角度来说，教师应激发学生的学习兴趣与求知欲望，不仅使学生“学会”,更重要的是让学生“会学”、“乐于学在课堂互动教学过程中，教师制定了相应的教学目标与任务后，应该牢牢把握住学生为主体的观念，针对每个学生的实际情况作出不同的反应，使得学生的思维得以拓展，灵活性的以提高。接着教师应激发学生的进取

12、心、上进心，重视学生心理发展阶段的特征，依据不同的情况创设情境，想方设法地调动学生的积极性。从学生的角度来说，“学生作为教学活动的主体，有别于教师的角色，在课堂中长期以来扮演者弱势群体的角色。但随着教育教学理论与实践的继承与发展，我们需要对学生有更深刻的认识。首先，学生不是被动的接受体，他具有主体性。”学生要达到互动教学中的主体地位，单单只有教师是不够的，也同样需要学生的努力。学生应在教学活动当中集中注意，更上老师思维的步伐，积极开动脑筋，找到自己的不足，以提问与讨论的方式进行互动，努力在教师的引导与帮助之下，完成自我的发展。(二)加强学生间的互动教学活动当中的师生互动不仅仅只有教师与学生之间

13、，还包含了学生与学生之间的互动，而且学生与学生之间的互动往往更为重要。布鲁纳在对儿童的研究中，关于教育方面强调“他人，例如同伴能够对学习者的学习过程起帮助作用，更具有能力者所提供的帮助是不可缺少的部分，而同伴合作的作用更重要，合作互动教学有助于促进学生的动机。”教师在课堂教学中应找出时间让学生进行同桌、小组之间的互动，同时教师可以帮助学生进行合理的分工，通过教师在教室中的巡视，以保证各个学生与小组之间的协调的交流与讨论。在学生间的平行互动中，学生的主体性得以体现，既可以获得知识,又可以加深学生对课堂的兴趣，提升学生自主学习的能力。()增进师生间情感共鸣在新的互动教学当中教师与学生都应该意识到教

14、学过程是教师教的主导和学生学的主体相互作用的过程，教师是教学中的主导与引导者，而学生是其中的主体，所有的教学活动与目的应该围绕着学生。“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”教师的职责是发挥主导作用，“授人以渔，而非授人以鱼，。教师和学生之间要建立和谐的师生关系。教学中要确立学生主体、师生相互信任、相互尊重、相互合作、共同创造的和谐师生关系。一是民主平等。教师要以人格平等的态度对待每一个学生。并且在教学中，允

15、许和鼓励学生发表自己的见解，特别是学生的不同意见。二是尊重和信任。把学生作为一个独立完整的社会人来看待，尊重学生的人格和自尊心，“每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，需要教师的理解和尊重“，相信学生都有自己的优点和长处，相信他们经过努力会取得成功。让学生能看到自己的进步。三是理解和合作。教师要深入了解和掌握学生心理特点、个性差异，理解他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平、行为习惯等。在此基础上，同他们建立一种良好的合作关系。参考文献皮晓彩.互动式教学模式新探J广州大学学报(社会科学版),2005.2马复.章飞.初中数学新课程教学法M.长春:东北师范大学出版社，200

16、4.熊筱燕.对推动师生互动教学模式的两点思考J.江苏高教,2003,(03):131.4陈玉平.试论师生互动在教学活动中的作用与影响J.湖北民族学院学报(哲学社会科学版)，2005,(03):132-134.高洁.课堂教学中促进师生有效互动的策略J.天津教育，2015,(7):46-47.张志梅.运用心理学原理促进数学课堂中师生的互动J.教育实践与研究(中学版),2008,(12):3%40.郑克微.研究性学习与师生间互动J中国教育研究论丛，2007.网赵素静.新课程下小学体育课上师生间的互动关系J民营科技，2009.9宋丽梅.提问一一架起师生间互动的桥梁J.新课程导学，2013.10程巍.课堂师生互动的个案研究以小学数学教师为例J华