关于学科课堂教学的基本要求的理解.docx

《关于学科课堂教学的基本要求的理解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于学科课堂教学的基本要求的理解.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、关于学科课堂教学的基本要求的理解语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程理念是全面提高学生的语文素养、重视语文课程对学生的语文实践能力、积极倡导自主、合作、探究的学习方法。语文是听说读写译的语文文字的能力和语言及文化石知识的统称。下边有对我备课，研究教材有很大帮助的三点：1教学目标教学目标是预期的学习效果，教学目标的设定要考虑课程目标-单元目标一一课堂目标的层次性，同时要兼顾人文主题的落实和语文要素的发展。针对于我们如何制定一篇课文的要素目标从两点展开。第一是，个人认真研读教材.，年级备课组深入探究，归纳出我们需要的简练准确的语文要素目标。第二是，要参照单元提示、课文预习

2、提示、课后的思考探究、积累拓展题，课文的突出特征及其个人理解而制定的。人文要素可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、意志、兴趣等各种情意目标，体现了课程目标对培养学生健康情感的关注。总的来说就是培养学生正确的情感态度和价值观，要寓于语文要素学习中，使学生潜移默化，受到熏陶感染。就像我们学习完一篇文章谈收获，既要谈语文要素方面也要谈人文要素方面的。2 .教学过程教学过程中采取的学生为主体、教师为主导、训练为主线。学生的主体作用发挥就在于积极因素参与学习，比如说老师在课堂上讲的慷慨激昂，学生不闻不问，这样的讲就等于白讲，老师布置的阅读任务，学生置之不理，这种阅读方法也是无效的。课堂上很多都需要学

3、生的实践，没有积极地学习态度，这些环节是不能完成的。所以说学生为主体是课堂的根本。在教学中，教学方向、教学内容、教学方法、教学进度、教学结果和教育质量都是由老师先决定和设计的。所以说老师为主主导是必要的条件。训练为主线是课堂当中的重要措施。没有平时的训练，就不能保证你的教学成绩。没有训练就无法真正的去落实我们的教学内容。3 .分层布置作业为了学习效果提高和更高的提升学生的学习兴趣，可以分层布置作业一.优等生除了掌握基础的知识以外，能力提升题要比学困生提前去做（可以有针对的训练现代文阅读、综合性学习），充分发挥她们的想象力，并从中学会审题，学会提取信息的能力。二.学困生必须掌握最基础的知识，而且训练他们的写作速度和答案的准确性。三.在反馈优等生做的题的时候要求学困生参与一块思考学习，当优等生改正错误的时候正是学困生需要尝试完成的，可以适当地鼓励，发挥聪明才智，也给学困生足够的体验我也会做，我也能做对,让他们感觉到成就感。四.分层布置作业，我认为可以照顾到各层次的孩子使他们得到成就感，这样这样对于基础知识的掌握和能力的提升都不耽误，想法还可以，但做起来可能会遇到各种问题，需要我们不断地去尝试改进。