常州市局前街小学教育集团校级课题成果鉴定表简表.docx

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1、常州市局前街小学教育集团校级课题成果鉴定表（简表）课题名称小学低年级教学内容结构化再设计的实践研究主要成员龚怡、吴小薇、童菽千、桂悻拟结题时间2016.12.29自我评定结题研究汇报课课题找规律成果概述（IOOO字以内）P明确低车级教材市结构化再浚讦教学内容的实施方式1 .计算版块：计算中对乘法口诀以及口诀求商进行再设计，将乘法口诀根据不同乘数独立成课并且在适当的地方安排课堂练习，给予学生巩固口诀掌握记忆方法的时间，当学生建构起表内乘法之间的内在联系时，熟练口诀也就不再是问题。2 .概念教学：中借助各种学具币以及真实的人民币，让原本抽象的概念教学变得生动有趣；认识度量单位时，又采用化抽象为具体

2、的方法，利用各种长度单位认识厘米和米。3 .数量关系：数量关系的教学过程中，在学生形成部分数和总数概念的初期，就对教材进行结构化再设计，形成正确的未知数的概念，在后续教学中避免学生产生误差；同样的，认识相差关系的初期阶段，也将不同提问方式渗透其中，建立系统而完善的认知。（二）形成了低年级教学高质量有效率的教学组织形式正因为涉及到教学内容的结构化再设计，与学生早先建立的固有印象或许会有冲突，有可能会对后续的学习产生系列的影响。教师就要在过程中发挥主导作用，处理好新旧认识的冲突，也处理好讲授与学生自主学习的关系。例如在计算板块中引导学生通过认识几个几到1的乘法口诀之间的转换，历经合作交流、主动探索

3、、独立思考，使学生理解和掌握1的乘法口诀的编写过程，帮助学生生成学习乘法口诀的知识结构、方法结构、过程结构。在后续的口诀学习过程中，学生自然会运用转换的数学思想和方法，获得基本的数学活动经验，在沟通中加深对结构的理解。不仅是计算学习，在概念教学以及解决问题教学中更是这样。到最后，学生才会主动运用所学知识，将提炼的结构转化为主动学习的能力，在“经历”、“体验”、“运用”过程中体会数学知识中对于学生成长的育人价值。本研究将基于结构化再设计的教学内容上去考察课堂教学中的学生现状以及教学组织形式的生长点。()提升了学生数学课堂参与的广度和深度1 .计算版块：本课题在研究计算版块时着重研究了1的乘法口诀

4、，在学生通过“几个几”就是“几乘几”的学习后，在学习1的乘法口诀中教师只要教会学生记忆的方法,在后续学习29的乘法口诀中，学生自然而然的就能运用掌握的方法，背诵与记忆。计算教学中的结构化再设计克服了学生害怕算的障碍，让学生体会到有效学习与快乐学习。2 .空间与几何：本课题还研究了低年级教学内容中的观察物体，面对较为抽象的四个位置关系时，选择学生感兴趣的立体物体作为抓手。在可触摸可感受可见的范围内降低学生的理解难度，让学生经历过程、体验观察四个位置看到的不同形状并且运用观察到的普遍结论，真正的感受不同位置上观察到的物体形状是不同的。3 .数量关系：低年级数学中的数量关系包括部总关系、相差关系和份

5、总关系。如果纯粹的学习数量关系，学生既会觉得晦涩不明，又提不起兴趣，所以在教学数量关系的过程中，本课题研究时也注重教学内容结构化的再设计，用学生喜爱的方式进行，过程中运用比较类比的方式推进，让学生明确数量关系的内含，并且积极的投入到数学探索活动中去。果、收获知识板块教学内容教学组织形式计算教学系统化再设计乘法教学，使乘除法教学结构更清晰。理解乘法的意义，学习1的乘法口诀编写过程，让学生学会自主探索29的乘法口诀，提局学生的自主学习能力。概念教学使晦涩抽象的数学概念更加生动有趣。为直观、清晰的理解抽象难懂的数学概念提供方法支撑。数量关系低年级的数量关系更加系统，将低段的几大数量关系紧密串联在一起。使学生通过第一次数量关系的学习，建立数量关系学习的知识体系和框架。