《角的度量（一）》教学设计未央x小学x微课公开课教案教学设计课件.docx

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角的度量（一）XXXX小学XX一、教学目标：1结合生活实例，比较角的大小的过程中，产生度量角的需要,经历角的度量过程，体会角的度量本质。2.感受1。角产生的必要性，了解1。角实际有多大。二、教学重难点：教学重点：通过探索三个角大小的过程，感受度量角的意义，认识角的度量单位。教学难点：让学生经历1。角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。三、教学过程：（-）创设情境，激趣导入1生活情境引入，体会角的作用。（出示三个滑滑梯，角度不同）提问：为什么下滑的感受不同？2 .引出学习主题是因为每个滑梯面与地面形成了角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响了下滑速度，从而造成感受的不同。（-）尝试探索，构建新知提出问题：怎样才能知道他们的大小，给他们排好队呢？1直尺测量开口；3 .重叠法；4 .用三个角中的小角去量大角，发现问题；5 .发现要用更小的角测量才会更准确。（三）回忆、类比发现角的度量单位1.给出测量铅笔的1厘米和测量数学书封面的1平方分米，激发起学生的回忆，突出小的度量标准的作用；2,引出1度的概念，体会1度的作用，了解1。角实际有多大。（四）解决问题首尾呼应，用学到的新知解决开头的三个角大小的问题。