《课桌有多长》_《课桌有多长》脚本设计x微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、课桌有多长微课程设计方案作者信息姓名XXX联系电话*所教学科数学所教学段二年级电子邮件*单位名称XXXXXXXXXXX微课程信息主题名称课桌有多长选题意图经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，通过认识刻度尺进一步认识厘米，体会厘米的实际意义，能从刻度尺上找出几厘米。内容来源XXX版数学二年级上册单六元适用对象二年级学生教学目标1 .经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性，学会用刻度尺量物体长度。2 .认识厘米，体会厘米的实际意义。能估计较小物体的长度，能从刻度尺上找出几厘米。3 .培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。激发学生积极主动学习数

2、学的兴趣。教学用途Y课前预习7课中讲解或活动”课后辅导口其他（请简要说明你将如何使用该微课程）1、学生在课前进行简单的预习，为第二天的学习做好知识铺垫。2、微课中的某些过程，比如直尺的认识，体会厘米的实际意义可以在课堂上使用，用课件演示具体，明确，符合小学生的认知规律，也便于课堂上突破重难点。3、提供学生自主学习的环境；能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；学生按需选择学习，既能查缺补漏，又能强化巩固知识；把微课作为课堂学习的补充和拓展。4、培养学生自主学习、自主获取知识的能力。知识类型Y理论讲授型口推理演算型”技能训练型口实验操作型Y答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式（可多选）口拍

3、摄q录屏Y演示文稿口动画口其他预计时间7分钟微课程设计XX设计意图教学过程一、情境引入（201分30秒）上节课我们在教室用不同的工具测量了教室的长度，那你想不想知道我们的课桌有多长呢？有两位同学用自己喜欢的方式测量了课桌的长度，我们一起来看看她们的测量结果吧。讨论：问：为什么同一张桌子，测量出的结果却不一样呢？小结：看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。为了方便应用与交流，我们需要一种标准的、统一的测量工具一尺子。创设生动的生活情境，非常自然地将学生带入课堂教学当中，不仅引出教学课题，还能过质疑、争论，激发了学生探究知识的兴趣。使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性

4、。二、问题探究I.认识尺子，学习厘米。（1分30秒-3分10秒）观察尺子，你都看到了什么？介绍刻度、刻度线、厘米。数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。板书：长度单位厘米（cm）O让学生认识直尺，明白尺子上各部分的名称，为后面环节做了铺垫。三、认识厘米1、认识1厘米。（3分IO秒-3分56秒）说一说，尺子上从刻度0到刻度1是多长？你还能从尺子上找到这样长的一段吗？你有什么发现？0刻度到1刻度的长度是1厘米总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米，也就是尺子上每一个的长度都是1厘米。生活中的1

5、厘米。（3分57秒-4分40秒）除了在尺子上能找到表示1厘米的长度外，想一下，我们的身边有哪些物体的长度大约是1匣米呢？感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念。通过观察、操作、独立思考、交流去获得数学知识，渗透数学方法，总结出认识几厘米的方法。3、认识几厘米。（4分40秒-6分29秒）刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，你还能在尺子上找到3厘米吗？能快速找到5厘米吗？总结：方法1：0刻度到第几个大格就是几厘米。方法2：用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。四、全课小结（6分30秒-6分45秒）同学们，这节课学会了什么？你有哪些收获？课后和你的小伙伴交流一下吧。设计亮点：1、引导学生在掌握本节课知识的基础上渗透质疑、操作、验证和观察等解决问题的方法。2、用课件动态演示给学生展示了直尺的组成，生活中的1厘米等，清晰，明了，易懂。3、用课件动态演示，让学生观察的更仔细，观察有目标，有重点。