《伯牙鼓琴》教学设计.docx

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1、统编教材语文六年级上册第22课伯牙鼓琴教学设计语文要素分析：本单元以“体会艺术之美”为人文主题，以“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”为语文要素，编排两篇精读课文、一篇略读课文、口语交际、习作、语文园地。本单元侧重引导学生借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。而这篇文言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。伯牙鼓琴需要学生对于音乐艺术展开想象，将声音转换成文字，可以提高学生的想象能力，从而感受独特的艺术魅力。文本解读伯牙鼓琴这篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。选自吕氏春秋，仅用83个字讲述了高山流水的故事，展现了伯牙和子期志趣相投

2、的真挚友谊，融入“知音”这一文化意象，音乐之美不绝于耳。学情分析：根据统编教材的编排体系，六年级学生已经有一定的文言文阅读经验。对他们而言，对照注释自主读懂故事内容并不困难，重点是借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。教学目标：1 .会认“哉、巍、弦” 3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 ,能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。4 .借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。教学重点、难点：1 .能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。2 .借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。教学课时:1课时教学过程:

3、一、激情导入，揭题解题1 .谈话导入，板书课题。2 .理解课题。3 . 了解人物。二、初读课文，感知整体（一）读通课文1 .大声地读，读通课文。2 .指名读、教师范读课文。3 .用标记停顿。4 .按照正确的停顿，再练读、指名读、全班齐读。（二）读懂课文1 .课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？回顾学习文言文的方法。2 .引导理解课文意思。（1）再读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。（2）理解句子意思：方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山J少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水J（重点引导理解“巍巍” “汤汤”“善哉”的意

4、思）3 .想象画面读出情感、感受。4 .用自己的话说说课文的主要意思。三、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。1 .围绕“知音”，把课文分成两部分。第一部分:伯牙遇到知音。第二部分:伯牙失去知音。2 .默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙唯独把子期当作知音？3 .钟子期是怎样称赞的呢？教师引读:方鼓琴而志在太山，锤子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锤子期又日：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”4.想象说话。想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然画面？钟子期又是如何称赞的？教师引读:伯牙鼓琴，志在（）,钟子期日：（）o伯牙鼓琴，志在（）,钟子期日：（）o5 .指导朗读。（

5、二）品读课文第二部分。1 .配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。2 .引读最后一句。锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。3 .指导朗读，体会伯牙的悲痛欲绝。四、拓展延伸，升华情感1 .悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期。学生齐读。2 .想象说话：伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？3 .对话伯牙。你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价伯牙，子期二人这一段友谊的？结合“资料袋”说说自己的感受。4 .高山流水配乐、学生齐背课文。五、课外作业，巩固运用必做：朗读课文，背诵课文。选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：听一听乐曲高山流水。二星级：读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中有关“伯牙鼓琴”的故事。三星级：将课文伯牙鼓琴改写成一个400字左右的故事。板书设计：伯牙鼓琴伯牙鼓子期听遇知音欣喜万分失知音悲痛欲绝知音难觅