《学弈》教学设计比赛版.docx

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1、统编教材六年级语文下册：14.学弈教学设计【教材分析】学弈是统编教材六年级下册第14课的一篇文言文，本文选自孟子的经典传世之作一一孟子告子上，通过学习，要让学生体会本单元用具体事例说明观点的方法，同时，感受人物形象，探索学习要专心致志的人文精神。全文短小精悍，通过讲述弈秋教两个人学下棋的事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。【学情分析】六年级的学生，已经初步掌握了一些学习文言文的方法，具备了一定的文言文阅读理解能力。但是由于文言文与现代汉语在词义、句式等方面的差别比较大，教师要在引导学生正确断句，流利朗读，读出古文韵味方面下些功夫，同时把准确理解字词句的意思作为一个难点来突破。本班的

2、学生学习的能力差异较大，部分学生学习基础薄弱，需要老师耐心扶助，必要时精当讲解。【教学目标】1 ,正确流利地朗读课文。背诵课文。2 .能根据注释和已掌握的古文学习方法理解重点字词，疏通文意，说出故事内容。3 .体会文章是怎样用具体事例说明观点的，感悟故事中蕴含的道理。【教学重难点】重点：正确断句，准确流利地朗读，背诵积累；难点：理解课文内容，体会文章是怎样用具体事例说明观点的，感悟道理。【教学准备】多媒体件【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，解读课题L播放视频孟母三迁，简介孟子。4 .导入课题，板题，理解课题并引导质疑。（设计意图：利用多媒体教育资源，引入课题。再利用提问质疑课题的方式

3、引导学生思考,激发学习欲望。）二、指导朗读，熟读课文1 .学生按要求自由读课文：读准字音，读通句子。2 .指导多音字的读音及重点句的朗读。3 .反复练读，熟读课文。（设计意图：书读百遍，其义自见，通过自由读、师范读、生齐读等多种形式的朗读训练，指导学生读准、读通、读出节奏、读出韵味，让学生在诵读中感悟文言文的特点，感受到文言文的韵律美，诱发学生对传统文化的热爱。）三、理解词句，把握文意1.回顾古文学习方法，引导借助已知方法，逐句理解重点字词和每一句话的意思。2,疏通全文，理解大意。（设计意图：鼓励学生回顾旧知，积极进行知识迁移，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高古文自主学习能力，展

4、现学生对课文个性化的理解。）1.出示单元导读页，聚焦课文核心问题：文章是怎样用具体事例说明观点的？2.厘清课文结构，明确具体事例和观点所对应的句子。3,引导学生关注文本，品读体现两个人不同的学习表现的句子，感悟学习态度的差异。4,出示课文插图，引导抓住图中物品，人物的神态，动作展开想象，积累能体现不同学习态度的词语，深化对课文的理解。5.联系生活，领悟道理。（设计意图：在师生互动交流中实现与文本对话，把握文本结构，从不同角度，不同层面去感悟故事寓意，锻炼学生口头表达能力，深化对主题的理解，让学生成为课堂真正的主人,为以后学习文言文打下基础。）五、课堂小结，指导背诵1 .出示表格，点拨背诵技巧。2 .结合表格，练习背诵。（设计意图：借助表格，梳理故事内容，帮助学生背诵积累，提高语文素养。）六、作业布置L熟练背诵学弈。3 .课后写一篇学习心得体会。（设计意图：精心设计作业，既可以强化对优秀传统文化的积累，又可以让学生联系生活感悟道理，训练书面表达能力。）【板书设计】一专心致志（成功）一学弈一，学习之理，贵在专心一三心二意（失败）一（对比）3