《为中华之崛起而读书》教学设计.docx

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1、为中华之崛起而读书教学设计（统编教材语文四年级上册 第22课）执教：XXX为中华之崛起而读书教材分析一、单元语文要素解读1.本单元的人文主题是“天下兴亡，皮肤有责”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。（在语文要素中有关注、人物、事件、主要内容这几个核心词）。这以要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，而在本册教材中的第四单元也安排了 “了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素。本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。2,单元中编排了故事三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安我把你追寻四篇课文。课文表现了不同历史时

2、期的人们在家国大义面前的不同风采。为中华之崛起而读书侧重引导学生通过先弄清楚每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。在本单元教学中还应该注意：课文内容离学生的生活有一定的距离，要借助相关资料帮助学生理解。一方面是教师提供资料；二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的问题查阅相关资料。除此之外本单元故事主题鲜明，教学中还应该注重对学生润物无声地进行立德树人的教育。二、文本解读为中华之崛起而读书叙述了周恩来少年时代在奉天读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的志向。全文十

3、七个自然段，写了三件事，层次巧妙，并没有按照事情发展顺序叙述，二是先出示结果再追述原因的写法。教材在课题旁配有青年周恩来的照片，在课后题中用了周恩来的书法作品大江歌罢掉头东作为背景图，可以拉近学生与为人的距离。【教学目标】1 .能在默读课文后概括主要人物的主要事件，根据事情概括出主要的内容。2 .联系课文内容，背景资料中的“中华不振”的表现，结合诗句的理解梳理为“中华崛起而读书”的理由并清晰表达出来。3 .把自己为什么而读书的理由梳理清楚，写下来。4 .感受少年周恩来的伟大抱负和志向。【教学重、难点】1 .联系课文内容，背景资料中的“中华不振”的表现，结合诗句的理解梳理为“中华崛起而读书”的理

4、由并清晰表达出来。2 .把自己为什么而读书的理由梳理清楚，写下来。【教学准备】多媒体辅助教学【教学过程】一、视频导入1 .同学们就在2018年3月5日，周恩来总理诞辰120周年的纪念日这一天,中央电视台播出了这样一则报道，请同学们看短片。是的就是这样一位好总理，他一生没有一分存款，膝下没有一个子女，他把一生都献给了祖国和人民。在他12岁的时候就曾立下了 “为中华之崛起而读书”的远大志向。2 .板书课题。板书过程中随机强调“崛”字，是要求会认的生字。结合图片理解，“崛起”崛是山字旁，（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强）二、主要人物时间，概括内容课题用人物说的一句话来概括的

5、。周恩来是本文的主要人物。（单元导语提示）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。我们接下来读读文章，看写了周恩来哪些事情。（一）提取信息，概括事件出示：默读课文，想想课文讲了哪几件事。再连起来说说课文的主要意思？学生默读课文后归纳，预设：1. 新学年开始的修身课上，周恩来回答魏校长要为中华崛起而读书。2. 12岁那年，周恩来来到东北沈阳，伯父告诉他不要到租借地去。3. 一个星期天，周恩来在租界目睹了一个女人的不幸遭遇一一女人的亲人被轧死，巡警没有惩处肇事者，反而训处这个中国妇女。（-）感知联系，组织语言我们按照课文的顺序试着串联这些来概括课文的主要内容。（用之所以是因为”来概括内容）预设

6、：在修身课上，周恩来之所回答魏校长：要立志为中华崛起而读书。是因为他在12岁跟随伯父来到东北沈阳，听伯父说很多地方是租界地，不能随便去。一个星期天，他在租界目睹了一个中国妇女的遭遇一一她的亲人被洋人轧死,巡警不处罚肇事者，反而训斥这位中国妇女。同学们，我们在第四单元学习了 “了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”本文在叙述的时候并非是按这样的顺序学的，你能不能按故事的起因、经过、结果的顺序来说说课文的主要内容？（三）归纳小结，总结方法写人的文章关注主要人物的事件 如果有多个事件就可以串联起来成为课文主要内容。三、感受“为中华崛起”的原因，进行关联学习周恩来小时候为什么“为中华崛起

7、而读书” ？1 .因为“中华不振”出示课后习题“中华不振”在文中出现了多次。请默读课文，从文中找一找说一说哪些不振，让周恩来要为中华崛起而读书。预设：听到伯父无可奈何中的“不振”；看到外国租借里的“不振”。每一位同学说的一个方面，要学习整理。你们表达的其实分为几个方面，有对比中见中华不振，从洋人的表现这个角度的，有从妇女被欺凌这件事情的角度，有中国百姓的角度。联系在一起试着说一说。2 .收集资料中的“中华不振”亲爱的同学们，在文中我们找到“中华不振”的诸多方面，联系着当时的时代背景，哪一位同学迅速利用你们手头的资料，说明一个个“不振”的事实。如:由于清政府腐败无能，与各个帝国主义强国签订了一系

8、列不平等条约。他们称中国人为“东亚病夫”。（图画多幅）在租界内，华人备受洋人凌辱，洋巡捕甚至拿中国人当活靶子，练习射击。3 .原因二：面壁十年出示：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄四、练笔，我为什么读书，写清楚1 .梁启超用自己的经历告诉我们：故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强一一少年中国说。2 .练笔：我为什么读书，说明理由。结合课文内容，周恩来耳听目睹了 “中华不振”所以立志：为中华之崛起而读书。3 .例举我为中医而读书。五、课堂总结同学们，通过本篇文章的学习，说说学到了哪些本领？预设：1.概括课文主要内容时，如果写几

9、件事的文章我们可以想想课文讲了哪几件事。再连起来说说课文的主要内容。2 .当遇到难以理解的故事时，可以查阅资料帮助我们理解课文内容。3 .整理关键信息，围绕关键信息写作文。六、板书设计为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书中华不振中华不振jue青年周恩来 为中华之崛起而读书sh6n新学年开始了，修身课上，沈阳东关fanwei模范学校的魏校长向学生们提出了 一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。mei有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清血而坚

10、定地回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛xiao起，有志者当效此生！”这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的本文作者余心言，选作课文时有改动。96第一任总理。周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏hu6i淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯ZU父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。hud少年周恩来疑惑不解，

11、问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”“中华不振哪！ ”伯父叹了 口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭ya诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知zhaochi中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中人都紧握着

12、拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎wei么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的qu ru沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。jue shen fan wei xT xiao huai zu hud chi崛沈范魏晰效淮租惑斥内容。金 课文中出现了 “租界”“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此忐向的原因。q ) ； sui大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。chdu面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。m十周恩来如果有人问你.为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。;97