如何让教师爱上校本教研.docx

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1、如何让教师爱上校本教研众所周知，校本教研是解决日常教学问题最有效的手段，但在很多学校教研工作却往往流于形式，很多老师甚至把教研当做一种负担。出现此种状况，从学校教研组织来看主要是未能从教师自身需求和教师工作实际来安排教研。首先，教研时间的随机性，严重影响教研质量。比如有的学校组织学科教研，临时通知，打乱教师的教学计划，连出勤都能无法保证的教研谈何效果？其次，教研课题的随意性，不能让教师从中得到实惠。教研课题应该立足教师的教学实际，解决教师日常教学中遇到的实际问题，但从校本教研的现状来看，很多教研并没有明确的主题，就是听课教师坐在一起随意的聊天。第三，教研形式的单一性，无法调动教师参与的积极性。

2、听评课固定的听课、说课、评课的模式成为程式化的流程，还有的评课教师事先并没有充分解读教材，凭着经验和直觉评课，评课质量不高，授课者和听课者从中收益不多。从教师本人来说，大部分教师在教研活动中呈现三种状态，主要表现为“三不第一，不会做一一敬而远之型。教师想做科研但是不知道如何做。第二，不敢做一一踌躇不前型。此类教师有自己的认知与想法，但缺乏自信，害怕困难，不能主动参与到教科研中来。第三，不想做怏怏不乐型。此类教师在科研实践方面有一定的意识和认识，但因为家庭、教学等因素有些力不从心。无论是哪一种类型的教师，在教科研活动中都属于被动接受型。鉴于以上情况，学校在教研组织上首先应该注意三定原则：第一，定

3、时间，规定教研时间，专时专用，在学科教研时间，学校不安排教师的其他工作，保证教师专心教研。第二，定地点，有固定的教研地点，便于创设特定的教研氛围。第三，定主题，每次教研都要有明确的主题，避免教研的随意性和盲目性，教研主题应该由备课组长结合近期教学工作的进度和主要问题在教研之前确定，而不是教研的时候临时确定。这样教师在参与教研的时候是带着自己对教研主题的思考而来，而不是盲目参与。其次，要提高教研的实效性。教研就是以集体研讨的方式定期梳理并解决教学中存在的问题。能通过教研真正解决日常教学中遇到的问题，老师们自然会爱上教研。但问题的解决不仅需要研究更需要思考，需要经验的累积。所以，好的教研要引导老师

4、们不断总结日常教学中的经验，总结最好的办法就是动笔，把日常教学中遇到的问题,处理问题的办法或转瞬即逝的灵感以文字的形式积累下来，并通过文字积累的过程强化思维的深度，经验就在日积月累中增长。所以，在组织教研的时候可以以教研组让教师分享教学故事，说说各自在教学故事中得到的教学启迪。这样量的积累便会促使质的提升，一步步提高教师处理问题的能力。提高教研的实效性还要注意教研主题的确定要有一定的代表性,在日常教研中，要紧扣教学内容和课堂教学行为提炼教研主题，可以先集中解决上周教学中存在的问题，再结合下周内容请主备人梳理教学内容，确定教学目标与重难点，围绕这些内容陈述教学设计、作业设计以及教法和学法，最后请大家就这一思路进行完善和补充，形成共识后再进行下周教学。这样的教研才是真正发挥集体智慧集中解决问题的教研，才能够让不同层次的教师都能在教研中获得成长。作为学校的管理者，应该认真研究如何提高教师参与教研的积极性，把工作重心从学校的事务中解脱出来，转向教师的教育教学研究上面来，切实做好校本教研工作，调动教师校本教研的积极性，这样才能有效地提高教师的教育教学能力，才能有力地推动教师教育教学的专业化成长。总之，让教师从教研中得到实惠，才能让教师爱上教研。