幸福感调查报告.docx

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1、关于大学生幸福感程度调查报告作者：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX近日我小组进行了大学生幸福感程度的调查活动，全体成员都积极主动地参与到这次调查活动当中，每个成员都分配到了任务，都做好了自己的任务，找资料，搜图片，统计数据，做PPT等，下面就是我们的调查报告：调查目的：大学生作为社会中的重要群体，祖国未来建设的中坚力量，正处于人生的关键时期，他们的生活质量水平和心理健康问题应该受到关注。大学生主观体验的幸福感程度直接影响着他们的学习、情感、生活和未来预期。从个体自身的发展来讲，大学时期是大学生在生理和心理方面逐步走向成熟，从简单的学校生活到复杂的社会生活的过渡期，也是他们完成学业和完善学

2、业的关键时期。从社会大环境方面来讲，我国目前正处于社会的转型期，各种竞争空前激烈，社会对大学生的要求越来越高，致使他们在工作、生活方面承受着巨大的压力。因此,对大学生幸福感呃研究以及如何有效提高大学生主观幸福感变得至关重要。调查对象：这项研究的总体是浙江理工大学下沙校区16000多名在校本科生，我们根据分层抽样和简单随机抽样的原则从中抽取200个样本。具体的说，即先根据性别、年级进行问卷的平均分配，然后找到各年级分别所在的宿舍，然后再根据宿舍号码进行随机抽样，每个被抽到的宿舍就会发送一份问卷。在实际发出的200份问卷中,5份问卷丢失,共收回有效问卷195份，回收率为97.5%。（195/200

3、）。这在调查研究学的调查中已经可以被用作推论总体的依据。因此，可以有把握的说，由这个样本所得到的数据能够推论到浙江理工大学下沙校区全体在校本科生。调查内容：1）性别2）专业3）年级4）性格5）对现状6）幸福主要关联因素7）恋爱幸福感8）就业压力9）生活目标10）不幸福原因具体可见附录（大学生幸福感程度调查问卷）调查方式：问卷式，访谈法，观察法，资料法等调查时间:2010.11.19-2010.11.27调查结果：通过我们的研究，得出了如下结论：（一）大学生对幸福生活的理解大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你觉得幸福和什么

4、最有关”的问卷调查中，被试者通过单项选择题的形式回答问题，结果见表1。从表1中可以看出，一致性最高的前三个标准是，“拥有很多爱你的人”、“有梦想、有目标、有追求”、“良好的人际关系”，百分数分别为28.2%、44.1%、14.4%。可见，我校大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。表1你觉得幸福和什么最有关S选项人数百分比地位、金钱2613.3%拥有很多爱你的人5528.2%有梦想、有目标、有追求8644.1%良好的人际关系2814.4%（二）大学生幸福感状况对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词

5、。在现实生活中，我校大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果见表2。从表2中可以看出，“幸福”选项的百分比最高，为53.9%,说明大多数学生觉得自己是幸福的。“一般”选项的百分比较高，为21.5%,说明大多数学生觉得生活比较满意。“非常幸福”方面选择的百分比也是较高的，为18.0%,说明有较大部分学生对目前的幸福情况很满意。虽然“不幸福”和“非常不幸福”这两方面的选择的百分比比较低，分别为5.6%、1.0%,说明还有极少数学生对自己目前的幸福情况表示相当不满意，这一部分同学需要相关的心理辅导以及必要的关注，使他们早日摆脱不幸福甚至非常不幸福的状况。表2大学生幸福感状况选项人数百分比非常幸福3518

6、.0%幸福10553.9%一般4221.5%不幸福115.6%非常不幸福21.0%（三）大学生恋爱与幸福感的关系状况我校大学生恋爱与幸福感的关系状况。从表3中可以看出，在回答“大学恋爱会让你觉得幸福吗？”的问题中，大学生中觉得“会”的占31.8%,说明部分学生还是觉得自己在大学谈恋爱可以使自己更幸福。同时，大学生中觉得大学恋爱不会是自己更幸福的占15.4%,这说明也有一部分学生觉得大学恋爱并不能给自己带来幸福。但是，更多的同学则属于徘徊情况，不能肯定大学恋爱能否给自己带来幸福，这部分同学的百分比为30.8%,外加选择“有时会，有时不会”选项的百分比20.5%,可以看出这一部分的同学所占比列很大

7、，总共为51.3%。虽然“其它”选项的百分比仅仅为15%,但是也可以看出极少同学对于大学恋爱与幸福感的关系状况有自己的见解。表3大学恋爱与幸福感的关系状况（大学恋爱会让你觉得幸福吗？单项）选项人数百分比会6231.8%不会3015.4%不清楚6030.8%有时会，有时不会4020.5%其它31.5%总而言之：一、二、三、四年级大学生在积极情感维度上呈下降趋势，在消极情感体验方面呈上升趋势。在积极情感维度上，存在显著的年级差异，一年级大学生比二、三、四年级大学生体验到较高的积极情感。出现这种现象可能是因为，一年级新生刚考上大学，感觉自己很幸运。同时对整个校园氛围感觉很新鲜,整个身心都放松下来，因

8、此对目前的生活也比较满意。但是，随着大学生活的深入，学习压力也随之增大，再加上人际交往、情感方面困扰的出现，使他们产生更多的焦虑。因此，高年级大学生对生活的满意度有所降低。对主观幸福感各维度的性别差异比较发现，女生在总体上比男生体验到较多的积极情感、较少的消极情感在社会生活中，人们对男性、女性的期望是不同的。男性所承受的生活压力更大，长期处于应急状态，这种状态易引起焦虑，导致其体验的幸福感可能低于女性。但随着中国改革的深入发展，女性在我国作为一个巨大的主体已经站在了同男性平等的位置上，承担着和男性一样的工作，因此她们的压力也越来越大,所以男女在幸福感上虽然略有差异，但已变得不显著了。从对这19

9、5名学生的研究中，我们还发现了文史类的学生在幸福指数上略高于理工类的学生。究其原因，我们认为文史类的学生一般专业课较轻松，有更多的课余时间从事感兴趣的事情，如看课外书、和朋友聊天或者聚餐唱歌、参加舞会、经常运动等等，使文史类的学生感受到大学生活的丰富多彩，从而使他们体验到的幸福感较高而理工类的学生与此恰恰相反，因此幸福感略低。至于文理科的幸福感差异不明显的问题，我们认为这可能是因为就业前景的影响导致。一般而言，理工类的学生所从事的大多是技术工作，而社会对这类人才的需求一直很稳定，因此他们在的就业压力上可能较低。而文史类的学生就业面有限，承受的就业压力可能就大一点。就业压力这个因素中和了文史类和

10、理工类学生幸福感本来的差距，使差距变得不是那么明显了。调查体会：在选课题的时候，我一眼就选中了这个课题。因为我以前也看过CCVT对大城市居民幸福感程度的调查，所以对这个课题比较感兴趣，想尝试一下。我想查找相关方面的信息和资料应该稍微简单一点，但是关于大学生幸福感程度的调查研究很少，我看到的只有少数人在局部地区所做的简单调查和研究。统计分析的结果表明：浙江理工大学在校本科生的主观幸福感与其性别、专业及家乡之间有着明显的关联，并且表现为：女生的幸福度高于男生；热门专业学生的幸福度高于非热门专业学生；家庭收入高的同学比家庭收入低的同学的幸福度要高。而其幸福度在其不同的家乡之间并未表现出很显著的差异性

11、。在浙江理工大学部分在校本科生之间所做的这一研究从不同的侧面折射出浙江理工大学其他在校本科生的主观幸福度情况。然而这一研究结果是否也可以推广到全国所有高校的在校大学生呢？由于我们此次所抽取的样本很小，而且地域范围也非常狭小，所以还需要更多更广泛的研究。针对浙江理工大学大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和

12、享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需耍自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己,明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心引导学生对挫败正确归因，消除悲观,战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业

13、余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，

14、保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母间的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。具体还有以下方式：1）完善自我意识。积极统一的自我意识是健康

15、心理的重要特征，客观自我与主观自我、理想自我与现实自我达成一致时对心理健康有重要的意义。自我意识包括自我认知、自我体验、自我调控三个方面。要达到积极的自我统一，需要在自我认识上形成正确的自我分析能力，客观公正地利用唯物辩证法进行自我评价，根据实际情况，制定符合自身特点的目标，使理想自我与现实自我趋向一致。善于把握积极肯定的情感，努力提高自我认识水平和自我表达能力。2）善于调节情绪。积极的情绪容易激发主观能动性，树立长远目标，取得更大的成就。幸福感的影响因素之一“乐观”，可以让人积极地对待生活的阴暗面，有效调节不良情绪，达到心理平衡。善于调节自我、外向乐观的人较少感受到焦虑、抑郁、愤怒和冷漠等消

16、极情绪，有利于幸福感的增加。3）建立良好的人际关系。人际关系包括对同性和异性的关系处理问题。大学生建立良好的人际关系对自身的成长和发展非常重要，它能增强愉悦的心灵感受，使在对他人友好和关心的同时，受人喜爱和尊敬，从而获得更多的自我满足和社会资源。4）正确应对挫折。克服挫折有利于提升幸福感。将挫折的原因归结于自身努力，还是归结于不可控制的外界因素，对挫折感程度有不同的影响。采取一些积极的心理防御措施有助于越过挫折，化解困境，冷静地面对挫折，养成正确的归因习惯，运用适当的心理防御机制，有利于提高应对挫折的能力，使心灵趋于宁静，从而享受到幸福的喜悦。最后需要说明的是，在实施过程中存在许多的问题，例如：