微课资源支持信息技术差异化教学的研究结题报告.docx

《微课资源支持信息技术差异化教学的研究结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课资源支持信息技术差异化教学的研究结题报告.docx（19页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十二五”全国数字化学习研究规划子课题结题研究汇报课题名称：开发微课斐源进行信息技术差异化教学的研究负责人：所在单位：天津市九十六中学编写时间：2023年12月3日教育部数字化学习支撑技术工程研究中心全国数字化学习课题领导小组办公室制一、研究概况1.课题基本信息成果名称开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究起止时间2023-3-2023-12关键词：2.第一负责人姓名性另IJ出生年月专业所在单位政治面貌职务专业职称最终学历/学位通讯地址联络电子邮箱承担工作组织协调3.重要组员姓名专业所在单位研究分工信息技术天津市九十六中学组织协调信息技术天津市九十六中学实

2、践研究教育技术天津市九十六中学培训物理教育天津市九十六中学实践研究政治教育天津市九十六中学档案管理信息技术宜兴埠三小实践研究政治教育天津市九十六中学实践研究4.实践概况实践起始时间地区/学校总数参与所在地区单位名称承担任务实践的重要地区或学校北辰区宜兴埠三小实践研究二、研究的背景与意义重要包括开展本课题的重要动因、国内外研究现实状况分析、力图研究与拟处理日勺重要问题、开展本研究的价值意义等。（一）课题研究的重要动因伴随计算机网络技术的飞速发展，尤其是信息技术新课程原则的实行，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下怎样开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术

3、教师面临日勺一种严峻问题。信息技术不一样于老式的学科,与其他课程比较，它自身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在如下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识构造不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。假如这些问题不处理，就很难实现信息技术课程的总目的，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。通过与同行交流，与专家探讨,考虑从变化教育模式入手处理问题，开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究，由于这样做重要有如下几种优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能展现学生自主学习、协作学

4、习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。这是课题组开展研究的重要动因。（二）课题国内外研究现实状况述评伴随信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域探讨的热门话题。在国外，1960年美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程。1998年新加坡教育部实行Micro1essons研究项目，波及多门课程领域，其重要目的是培训教师可以构建微型课程，这种教学目的明确集中，重视学习情境、资源、活动的设计，对学生学习和教师进行教学设计协助很大。2023年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，这种微视频节目受到老师欢迎。2023年，可汗成立了非营利性的网站，他通过使用写字板、麦克

5、风等设备在十分钟之内讲解不一样学科内容，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者问题。2023年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维彭罗斯首创“一分钟微视频”，其关键理念是要讨教师把教学内容与教学目的紧密联络起来，以产生一种愈加聚焦的学习体验。2023年起，一大批教育工作者在全球各地开办自己的M（X）C,包括MrT、哈佛、斯坦福、耶鲁等著名高校，涌现出COUrSera,Udacity,edX三大机构。在国内，我国微课研究起步较国外晚，侧重理论和设计应用方面，2023年-2023年在广东、江苏、浙江、上海、重庆等地区出现了零星的微课应用实践。2023年以来，在国家各级教育部门口勺指导下，微课实践在全

6、国中小学、职业院校、电大系统、高等院校等迅速推广开来。可以这样说，微课在我国虽然起步晚，但发展迅速，可研究的领域广泛，本课题开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究，课题组通过访谈和交流，觉得非常有研究价值。（三）力图研究与拟处理的问题由于信息技术的讲课对象是富一新生，由于生源不一样、个体差异、学生的理解能力、对学科的爱好、学习习惯、学习态度等的不一样，使学习效果在课程教学中出现很大的差异。课堂教学的进度也不也许兼顾每个学生的实际状况。基于这些原因，可以考虑运用个性化微课资源处理课堂难以处理的学生差异化、个性化等问题。(四)选题的意义和研究价值(1)本课题的选题紧紧围绕“十二五”全国数字化学习

7、研究规划2023年课题指南，适应时代发展和信息化社会的规定，站在时代发展的前沿。(2)适应学校信息技术学科深入发展的需要，在2023年学校成功完毕搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究科研课题，获得了一定的成绩，不过瓶颈还是在资源建设和差异化教学方面。(3)教育部领导多次强调指出，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充足认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的规定,是教育改革和发展H勺需要,必须把现代教育技术当作整个教育改革的突破口。本课题的研究基础就是网络技术和现代通讯技术，符合时代发展趋势,(4)怎样将教学的重点由“教”向“学”转化，

8、关注个性化差异，突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性，寻找高效的教学模式和教学措施，是信息技术教育工作者最关注的问题，本课题日勺研究是未来学习和一种趋势和方向，可以为学生提供自主学习的资源，让学生可以有选择的进行知识的巩固学习。三、研究目日勺及理论基础重要包括本课题的J研究目的、有关基础理论、研究假设、名词界定、设计原则及理论根据等。（一）研究的目的1、通过课题研究，掌握信息技术微课开发的方略和制作技术，开发信息技术微课资源,使我校信息技术微课资源到达优化，发挥其最大的资源效益，增进我校教育信息化的进程2、通过课题研究，运用个性化微课资源和个性化学习平台处理课堂难以处理的学生差异化、个性化

9、等问题。3、通过课题研究，形成适合信息技术学科的微课模式，深入提高信息技术的教学质量。（二）有关基础理论1、新课程改革有关理论：新课程的培养目的中规定：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和措施;变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作的能力。”为实现上述目的，课程实行过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合,逐渐实现教学内容的展现方式、学生的学习方式

10、、教师口勺教学方式和师生互动方式的变革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具J2、现代有关教与学的理论：本课题是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的）指导下才能保证研究的方向性和精确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不一样角度论述了教学过程的）本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，可以为我们肚）研究提供有力的指导。3、现代教育有关理论：强调运用多媒体现代教育技术，创设和展示故意义的情境，提高学生的求异和洞察能力

11、；运用大容量存储技术，提供多样化学习资源；运用图文交互界面技术，建造良好自主学习环境；运用信息组织构造和超全速技术，建造人类联想方式的超文本信息组织构造；建立模拟试验环境，设计仿真试验，培养科学探究能力；科技服务多种工具、平台，让学生发明作品。挣脱把现代教育技术设备仅仅作为一促播放工具，用来传授知识，而要把它作为学生口勺认知工具，以全面提高学生基本素质为目的，构建多种信息环境教学模式。4、教育心理学有关理论：学习动机是鼓励学生进行学习活动的心理原因，它是直接推进学生进行学习的一种内部动力，因此，激发学生的学习动机是引导学生积极参与学习过程的必要前提。（）研究假设假设掌握信息技术微课开发的方略和

12、制作技术，可以开发信息技术微课资源，优化信息技术微课资源，发挥其最大的资源效益，可以处理课堂难以处理的学生差异化、个性化等问题，形成适合信息技术学科的微课模式，深入提高信息技术的教学质量。（四）名词界定1、微课：是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目的明确、针对性强和教课时间短的特点。2、差异化教学：课堂教学内容分解，自学一部分，合作探究一部分，老师指导、引导一部门，学生可以根据自己的状况选择合适的教学资源，防止时间的挥霍，提高学习时效率。（五）设计原则与理论根据设计遵照科学性原则和可执行性原则，要根据科学H勺教育教学理

13、论，要遵照信息技术教学规律，要对教育教学实际作深入全面的理解，一切从实际出发，善于发现和抓住有研究价值的问题，并且还要掌握与之有关的知识和措施。四、研究与实践过程重要包括本课题所进行研究与实践的方略和措施、研究与实践日勺过程与实行环节等。（一）研究与实践0方略本课题重要方略是：针对课题研究目0和内容，有目的、有计划严格按照“调查研究一理论学习一课题论证一制定方案-一实践研究-一交流总结一申请结题”0程序进行。先对通过调查研究，对课题的现实状况作全面理解，明确研究0内容、措施和环节；再组织本课题组教师学习课题研究B内容、任务和详细0操作研究环节。通过一系列的实践应用研究活动，处理信息技术微课开发

14、0方略和制作技术，开发微课资源，运用个性化0微课资源和个性化学习处理课堂难以处理的学生差异化、个性化等问题，形成适合信息技术学科0微课模式。（二）研究措施本课题重要采用0研究措施：1、文献研究法。在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整顿文献，并通过对文献的研究形成对事实0科学认识0措施。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整顿有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要深入注意文献资料0积累、总结，坚持以先进0理念指导实践，以发明性0实践丰富理论0内涵。2、教育观测法。在课题研究的整个过程中，通过在一定期空0自然状态下0有目

15、的时、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效0指导。3、调查研究法。在试验开始前实行前期调查，在试验0过程当中实行过程调查，在结题前进行效果调查，理解学生学习现实状况及发展状况，以便对方案0实行提供根据和进行动态调整。重要采用谈话、问卷、检测等形式进行。4、行动研究法。在课题实行阶段采用0重要研究措施，融教育理论与教育实践于一体，体现一种循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划一行动一反馈一调整一再行动”0研究环节和规定，提高研究的实效。（三）研究与实践的过程与实行环节1、研究与实践0过程自开展课题研究以来，课题组全体组员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目的、研究措施展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实行、经验总结等方面做了大量工作，获得一定成绩，基本到达本课题0研究目的。（1）通过学习拓宽理论知识面，增强教师的课题意识针对课题组带头人和课题组组员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习