2023年《荷塘月色》说课稿.docx

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1、（荷塘月色）说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是一号选手，今天我说课的题目是（荷塘月色），下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。首先说教材。（荷塘月色）是人教版高一语文第一册第二单元的第一课。作为高中散文的开山之作，上好这一课对学生以后散文的学习有着至关重要的基石作用。朱自清先生炉火纯青的文字功力在（荷塘月色）中表现得淋漓尽致。因此，学习这篇文章不仅要引导学生走进作品的感情世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要引导学生认真品味言语，领会言语文字的魅力。基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计:U）知识与能力

2、目标：观赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会言语的抒情性，学习作者运用言语的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究的学习方法，掌握肯定的赏析散文的方法。3）感情态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养正确的审美观。依据新课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的重点难点。重点有两个：1、让学生走进作品的感情世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。2、通过品读言语，尤其是精彩语段的赏析，品味文章言语美，学习作者运用言语的技巧。难点有两个：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗

3、的作用。为了讲清重点难点，引导学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。“教师既是与学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。”因此,这一堂课，在教法上我采纳对话式教学模式，主要采纳提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。我们常说，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。朗读法、商量法、质疑法是我要对学生重点指导的学法，形式多样的读、大量的读。通过提问思考商量，引导学生思考，答案。引导学生从无疑处发觉问题，提出问题，进而解决问题。下面我具体谈一谈教学过

4、程。一、激发兴趣，导入新课。在导语设计上，以多媒体展示图片，画面上是一大片翠绿的荷塘导入，这个导语的设计一方面激发学生兴趣，引导学生回忆有关荷花的诗词，有助于学生理解课文，另一方面温故而知新，制造热烈的课堂气氛。二、自读课文，初步感知。引导学生品读课文，是这一堂课中占时较多的一局部。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,而“读就是“自主”学习方法的最直接表达。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味言语文字的魅力。这一局部大约分这样几步：环节一，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再制造过程，而且这种再制

5、造带有鲜亮的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。环节二，在品读过程中把重点字词的读音和意义融入其中。这是新课程标准的表达环节三，提出问题：作者的思想感情在文中是怎样变化的？让学生带着这个问题再次自读课文。三、认真品读，把握感情。引导学生去把握全文的感情基调，解决刚刚提出的问题。赏析语段，品味言语，在把握全文感情基调的根底上，启发学生联想，假设眼前有一片荷塘，设问学生会看到什么？很自然会看到：叶，花，闻到花香。在此根底上逐渐引导学生赏析课文精彩语段四、五自然段，当然教师要作必要的启发指点，尤其是在那些简单被忽略之处，以下仅举一例：荷香与歌声有什么可比的共同点？（

6、领会通感手法的运用）在点拨通感这一修辞手法时，我举了诗人艾青描写日本著名指挥家小泽征尔的话：“你的眼睛在，你的耳朵在倾听。“这个例子能诗意的解释通感这一修辞手法。品读赏析第四自然段的根底之后，引导学生用刚刚所学的赏析方法试着对第五六自然段从言语、感情、描写角度这几个方面进行赏析。设计这一环节的目的是期望语文教学是“授之以渔，而不是“授之以鱼，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。在引导学生充分探讨的根底上，教师做一个小结，总结本文言语的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。并告诉学生作者描写的细，来自作

7、家对客观物象观察的细，体会的细。整个教学过程我执行的是“以读品文，以论入境入情，以质明理教学理念。课时结束，安排作业：第一，下次课配备背景音乐，以小组为单位有感情的诵读课文。第二，练习学习本文情景交融的写作方法，写一段游记，抒发自己的某种感情。在作业安排中我想到达的目标是在稳固知识的根底上拓展延伸，培养学生的竞争意识与良好的审美观以及热爱大自然的情怀。最后，是板书设计。在这一过程中，我会教学生一个解决问题的方法：本文是写景抒情的，写景是为抒情而效劳，我们要把握作者的感情变化，就应该去找作者的写景变化,要找写景的变化就应该寻觅作者的足迹。所以要把握作者的感情，我引导学生沿着作者的足迹来把握全文。既由家一一路上荷塘路上家，通过作者在空间变化时所描写的景物变化，来把握作者的感情，即不宁静一一宁静不宁静。以上就是我对本堂课的初步设想设计，这是理想化的课堂。当然，事无绝对，具体实施时还需具体分析。真正实施时如果有更好的教学创意，我也会进行适度调整。我的说课完毕，多谢大家。