2023年《桃花源记》教学设计.docx

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1、（桃花源记）教学设计教学目标：1熟读课文,理清课文的思路和结构。2 .学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。3 .感想作者追求公平、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。教学重点难点：重点:朗读、背诵课文，难点：1归纳文言字词和句式。4 .感想文章主旨。教具打算：多媒体及课件。教学过程：一、导入新课多媒体展示陶渊明的诗歌（饮酒）（种豆南山下，配乐让学生朗读。朗读后让学生说说自己的感想和收获。生1：诗歌表达了诗人对田园生活的喜欢和追求。生2：诗歌最后两句表达了诗人对理想和心愿的矢志不渝O老师总结：陶渊明的一生志趣高洁，亦官亦隐，不与黑暗势力同流合污，世人称颂他为“靖节先生”。今天我们来学

2、习他的一篇文章，继续探究他的内心和理想。二、检查预习效果1 .阅读课文注释及相关资料,了解作者，初步感知课文内容。陶渊明又名陶潜，自号五柳先生，东晋伟大的文学家。看不惯官场的黑暗，“不为五斗小米折腰”。2 .给以下加点字注音。豁然(hu6)俨然(ydn)阡陌(m。)W(tio)骥(ji)邑(yi)诣(yi)3.解释加点词。(1)捕鱼为业：作为(2)缘溪行:沿着渔人其异之：感到奇异(4)复前行:向前,名词做状语(5)欲穷其林：走完,穷尽便得一山：看见才通人：仅仅桑竹之属：类具答之：详细(10)遂与外人间隔：于是(11)延至其家：请(12)此中人语云：告诉(13)俨然：齐整的样子(14)既出：已经

3、(15)便扶向路：旧的、原来的(16)处处志之：做标记(17)及郡下：到了(18)遣人随其往：派(19)欣然规往：方案(20)寻病终:随即,不久4.整体感知,填写下表。由上表得出文章的线索：以渔人的游踪为线索。三、课堂新授；合作探究1一读课文,标出以下重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。(1)武陵人/捕鱼为业(2)此人/为具言所闻(3)余人/各复/延至其家2 ,二读课文,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。解释以下古今异义词。1)鲜美古义：鲜艳漂亮今义：食物味道好(2)交通古义：交错相通今义：各种运输和邮电事业的总称(3)妻子古义：妻子和儿女今义：专指男子的配偶(4)绝境

4、古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地15)无论古义：不要说,更不必说今义：连词,表示条件不同而结果不变(6)缺乏古义：不值得今义：不充分,不满3 .指出以下句中通假字并解释。具答之具通俱，都便要还家“要通”邀，邀请4 .找出文中的特别句式并翻译。推断句：南阳刘子骥,高尚士也。译:南阳刘子骥,是高尚的人。省略句：A.便舍船,从口入。译:(渔人)便离开船,从洞口进去。B.问所从来。译:（村中人）问（渔人）是从什么地方来的。C.便要还家。译:于是（村中人）就邀请（渔人）回家。5 .三读,明晓内容,理解文章。用简洁的文字概括出“渔人的行踪。明确：发觉桃花源f访问桃花源f离开桃花源f再访未果四、主

5、旨探讨请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源，寄寓了作者怎样的理想。学生商量并答复。教师总结。明确：作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满，辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。五、拓展迁移请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样开展例如:他快乐地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。人们听到这个消息,也纷纷赶来。他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。六、作业设计1为什么渔人离开桃花源时桃源人会告诫他“缺乏为外人道也？6 .当堂课背诵课文。七、板书设计桃花源记陶渊明人物线索渔人：发觉桃林一一进入桃花源一一离开桃花源一一再寻桃花源主旨：表达了广阔劳动人民对战挣和黑暗社会的厌恶，对和平，自由，幸福生活的向往与追求。