《中学音乐教学中学生审美能力培养问题研究案例》6600字.docx

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1、中学音乐教学中学生审美能力的培养案例分析一以欣赏课百鸟朝凤为例目录一、音乐教学中学生审美能力的培养现状2（-）情感性2（二）形象性2（三）愉悦性2二、以欣赏课S鸟朝凤为例进行审美教育探究3三、中学音乐鉴赏课审美教育对策4（-）培养审美感知能力4（二）培养审美创造能力5（三）培养审美表现能力5（四）培养审美想象能力6（五）培养审美合作能力7（六）培养审美评价能力7结语7摘要：音乐是美好的东西，美丽的东西可以打动人。音乐以声音和旋律为表现形式,以和谐的音乐形式音乐，诉诸人类的听觉，这是一种听觉艺术。但音乐永远不是刺激人体听觉器官的声音，更是一门艺术。音乐人以他们的情绪，思想和感情触动观众,移动听觉

2、表达的旋律，并与观众共鸣，让音乐爱好者可以更好地理解微妙的情绪。音乐教育是审美教育和综合素质教育的重要组成部分，也是知识和技能的培养。音乐教育是美育的重要组成部分，可以培养认识和发现美学，感受美，创造美的能力。审美教育就是审美教育，是按照美的标准培养人的视觉情感教育。中学音乐教育的目的不是为了培养音乐家，而是要告诉学生一两个音乐规律，学习一两种音乐技巧，融合音乐、教育和美学。使学生有一定的审美和音乐素质，可以像音乐表演课程标准的完成，“音乐教育是审美教育的重要手段之一,美丽健康的音乐是美学审美体验的重要来源”。关键词：中学；音乐教育；审美培养音乐可以提高人的审美能力。通过人们的审美认知，人们可

3、以有效地调整人的情感。音乐可以丰富学生的情感体验,使他们的情感世界得到巧妙的培养,建立起世界上的美好事物。爱的爱,进而形成积极乐观的人生态度和对美好未来和追求的向往。如“木瓜恰恰”，让学生感受到舞蹈刚起步的节奏，开始丰富的想象力，想象收获印度尼西亚特色的水果，一边摘水果跳跳舞，一边欣赏现场的欢乐，然后让学生根据现场的想象弹奏一首音乐，感受敲击伴奏的节奏美感。总之，教师要紧紧抓住旋律，节奏，引导学生进入音乐的情绪，表达好感,使学生能够理解美，提高审美能力。一首好的音乐歌总是贴近学生的生活，能够表达学生的声音。它也可以包含一个美丽的意义，无论是表达一个温暖的情况，或显示一个热烈的感觉。这些生动的歌

4、曲，歌词蕴含着生动的形象和丰富的情感,对学生有深刻的吸引力。音乐通过对人类情绪的听觉效果，可以培养学生的情感音乐,风格,文化含义,学生的感受和理解，培养学生欣赏音乐的能力，培养健康审美情趣的真理之美，高尚的情操。一、音乐教学中学生审美能力的培养现状(-)情感性音乐是情感的艺术。音乐运动比任何其他艺术都更能影响情感,并能直接而强烈地进入人类情感的世界。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美体验的驱动力。在教学中,要强调音乐的情感体验，从各种文化语言入手，引导学生根据音乐艺术的表演特点掌握音乐表现的整体表现，了解音乐元素在音乐表演中的作用,增强音乐素养。I(二)形象性音乐教育是基于生动的

5、形象。是抽象的,具有非语义特征。因此，音乐教育应体现形象特征。播放春节幻灯片和“鸟泉”的纪录。随着美妙的音乐，学生们看到了绿色的田野,滚滚的山花，快乐的飞鸟，飞翔的蜜蜂，听到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期间，感受浓郁的花香味，加深对歌曲内容的理解。后来教歌，学生对歌曲的心情学得很细致，旋律也很快。有的学生伴着歌舞音乐，课堂气氛非常活跃,教学效果良好。()愉悦性音乐应该由一种让学生感染他们，感受歌声情感的乐趣组成。通过音乐教育的审美教育,可以增强学生的高尚审美趣味，实现审美的实现，达到音乐教育的目的。以审美教育为基本属性的音乐领域在教育哲学和教育形式等方面存在较大差异,但音乐教育的基本格局是“情感

6、化，人性化，美学化”。音乐作为一种特殊的教育,既合乎逻辑又抽象，具有最深刻，最详细，最清晰，最直接1陈盼盼.试析中学音乐教育中学生审美能力的培养J.中学生(多元智能大王)，2016,(10):51.的人类情感表征。音乐有许多作用，但其核心是审美。二、以欣赏课百鸟朝凤为例进行审美教育探究山雀开始鸣叫时，项呐吹出一个长音，然后呈现出众鸟齐鸣的影子。O贡音器以歌唱角色为伴奏，演奏了一段悠长优美的序曲，平行的短句穿插在其中作为对唱，构成了风趣幽默的音乐，在生活中十分有趣。喷呐演奏出清新悠扬的乐曲，接着模仿杜鹃的鸣叫，还有伴奏乐器和竹笛互相应战，充分表现了山雀鸣叫的优美意境。这是一首优美流畅的旋律,具有

7、浓郁的地方风味和北方民间音乐粗犷爽朗的风格。直接而清晰地演奏音乐的主题。这首音乐的特点是营造愉悦的情绪和多变的氛围，为下一段中出现模拟的音调提供了心理准备。在伴奏中，项音器自由模拟各种鸟鸣，伴奏部分以舒展的节奏和优美的旋律作为衬托，加强了乐感。取而代之的是冗长的短语，音乐变得生动起来,就像人们在森林里玩耍的快乐场景。这是第二次模拟各种鸟儿的鸣叫，充分发挥了喷笛的各种演奏技巧，生动地再现了白鸟争鸣的场面。随着轻快的速度，音乐的情绪继续前进。当乐队戛然而止时O贡音器竟发出蝉音，十分真实悦耳。凤凰翅膀随着音乐速度的加快和短形式的反复推广，音乐进入高潮，接着出现了啖音器华彩乐段，使欢乐的气氛达到了极致

8、。而翼截击这是这一段延续的高潮部分.音乐的基调越来越热烈，再次出现了小鸟一起唱歌的场景，结束了整首歌的短暂结束。在结尾处，有一个结尾曲叫做“谢板”。它那温馨欢快的旋律和鸟鸣、鸟鸣，充分表现了生机勃勃的自然景象。整首乐曲色彩丰富，速度总是由慢到快，由慢到急,演奏技巧华丽，一气冲天。整个音乐的演奏比较自由，往往是即兴的，每个演奏者演奏的结构并不相同，但一般都以循环结构为原则。根据音乐的效果，整首歌曲可分为旋律部分和模仿虫鸟鸣唱部分。旋律部分为五声调式，具有北方民歌旋律的特点;模拟部分穿插着各种鸟类的声音。全区运用了大量的项呐演奏技巧，是音乐的音响效果动听悦耳、明朗欢快。其其中包括单吐：单吐分“吐”

9、和“库”两种吹法，最有特点的就是模仿猫头鹰叫的稍慢I1k1?9?.I9：t.I?-?I3333334431O22220233336.3OJMQMmMMMMB|二口一-WTIfS9BMM|.二/=/急速的双吐是乐曲情绪急速高涨，伪高潮的创造非常好的气氛。有如小渣渣的鸣叫：-.B.I1/、.上65=2%5=2*6.371.5.1. iii.ii.i.i.ii.i.672717277271727.37j25i172j6j2j1j2jIZ-,-IVJ一喷呐的短促的吐音和高尖的滑音去模仿他们，更加形象生动，淋漓尽致。模仿喷呐最妙的是蝉鸣。伴奏音乐突然停Ib喷呐奏出长音符，强弱强弱的强弱变化.呼吸的循环,

10、就像夏天的到来,凉风轻轻吹来，给人一种无效的凉爽：/W,/SM,/W,r*IGv/.rXW1/m；3.23.2i2i?,3-12.ijt112i|*Sr7V巧妙地结合了舌音的表现将蝉的歌唱形象生动地模伉音乐中还运用了O贡音器的颤音、倚音、拨舌音等技巧，推动音乐的情绪向前发展，这是欢乐的最终情绪，让人回味无穷。地方风味,热情,展示鸟争鸣场面,音乐风格和赞美是凤凰古人美丽的中国文化形象的项呐,认为鸟类的国王致敬音乐文化不仅是一种传统的民间音乐文化成分,并包含了本地区本土的音乐文化，并与党的良好道德领导，唱功。啖呐（喇叭）曲百鸟朝凤犹如一幅美丽的画卷，以“百鸟齐鸣凤凰高翔”为主题分成几幅相对独立的生

11、动画面音乐意境深远构思新颖，场面交融，引人入胜。演奏者们在稳定和谐的气氛中，用优美的鸟鸣景象，表达了人们对大自然的和谐与热爱，以及对美好生活的憧憬。贯穿整个鸟敬王的运动，是为了强调人与自然的生态平衡，和谐是生态美学的含义，表达了人与自然之间的相互认同、相互支持、这是一种对立中国传统器乐演奏的客体与生态美学意义之间的内在关系将在省层面得到更大的发展。中国民族音乐是世界音乐文化宝库中的一颗璀璨明珠，具有深远的历史传统和鲜明的艺术魅力。民族音乐是各民族文化中最美、最活泼、最具感染力的文化。只有重视和发展民族艺术，我们的民族艺术才能有更大的意义和深度，才能永远屹立于世界。三、中学音乐鉴赏课审美教育对策

12、在中学，对音乐的教育等同于对审美的教育，是教学生追求美。这个年龄段的学生已经对音乐有了基础的认知，并能够对音乐进行简单的欣赏评价甚至具备了一定的创造力，这时候的中学生的心理尚在不断的完善，并且对“美”具有渴望。中学音乐教育可以分为六个方面：感知、创作、表现、想象、合作与评价能力，中学音乐教育几乎可以全方面的提高学生对音乐的审美。（一）培养审美感知能力音乐是音响的艺术，是听觉的艺术，它通过音响的形式将五彩缤纷的音乐文化展现在众人面前。一首音乐作品不是写成乐谱就完成了音乐的全体过程，它必须通过演奏家的演奏和欣赏者的聆听后，在人们的心中形成美的感受才算是真正的完成。因此，在审美过程中，审美感知是审美

13、能力培养的初始阶段，也是审美进行下去的基础和前提。所有的音乐艺术实践都是通过听觉来实现的,听音是音乐艺术最基本的特征。理解我们音乐之美的能力在我们音乐的构成中演变而来。学习使用审美的眼光，探索音乐世界的美。比如，在音乐欣赏教学中,教师先通过多媒体课件播放王二小与敌人斗智斗勇后壮烈牺牲的故事，这时学生非常同情王二小的悲惨遭遇，以情带情,然后进行领唱歌唱二小放牛郎歌曲，最后可以通过情景模拟进行舞台剧的演出，鼓励学生们主动参与情景剧表演，更能演唱出歌曲的情感，用饱含情感的歌声赞扬了王二小的机智和不怕牺牲的精神，在音乐课堂中启迪学生内心，在情感中进行德育渗透,从而达到音乐课教育之目的。(二)培养审美创

14、造能力审美创造力是审美主体在审美实践中根据审美规则创造审美活动的能力。从美丽的角度创作音乐是音乐课堂的重要组成部分。鼓励学生创造有两个重要内涵：一是培养学生的想象力，增强学生的创造意识；二是音乐教学不应该只是一个统一的模式，音乐教室应该是动态的,变化的。我们可以把这两种内涵结合起来，把音乐的审美创造渗透到欣赏，节奏，歌唱，表演和表演中，使审美创造的所有原则都能在教学过程中得到体现。中学的创造领域主是多方面的,主要分为音响探索、综合性创造活动、音乐创作等，审美创造主要形式就是即兴创作。2即兴性创造并不用过多的排练，而且技术负担也很轻具有多种多样的形式显得十分自由灵活，有助于学生增强学生的思维能力

15、以及反应能力，从而实现培养学生对音乐的审美创造能力的要求。在中学阶段教授音乐创造时,老师可以依据学生们不同的特点来对他们的审美创造能力进行培养。譬如通过音乐来对现实生活当中各种自然音源进行模仿，让学生们调整现有歌曲的节奏或改编现有歌曲的旋律等等。总而言之呢，就是要防止专业课没有一点活力，让学生在学习过程中找到乐趣，让学生在轻松的学习氛围中引动自身的创造和创新能力，从而能够提高学生们的审美创造能力。()培养审美表现能力审美表现包括审美演唱、审美演奏和审美综合艺术表演三个方面。培养学生的审美表现2谭海云.中学音乐教育中审美能力培养的途径J.时代教育,2012,(20):107.主要是培养学生在演唱、演奏、综合艺术表演过程中能够自然地、有表情的进行表演。如在演唱过程中培养学生“以情带声，声情并茂，富有感染力”；在演奏过程中培养学生运用正确的情绪来表现乐曲的速度、力度、音色、节奏等等；在综合艺术表演方面，则要培养学习小音乐剧、小话剧、小戏剧的表演能力，将音乐孕育于综合表演形式之中。音乐表演包括唱歌和乐器。教师可教导学生如何正确演唱或演奏乐器，以自信，慷慨，自然，丰富的情感和表现力来展示自己的音乐。教师在正确的指导下，应该对学生的表演给