《基于乡村振兴农村学前教育差距问题研究【论文】》.docx

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1、基于乡村振兴农村学前教育差距研究目录第一章绪论2一、选题缘由2（-）乡村振兴战略要求发展农村学前教育2（二）教育公平理念是保障幼儿教育的条件。2二、概念界定2（-）学前教育2（二）均衡发展2三、研究目的与意义3（一）研究目的3（二）研究意义3四、文献综述3（-）国内研究综述3（二）国外研究综述4五、研究思路与研究方法4（）研究思路4（二）研究方法4第二章我国学前教育城乡发展的现状分析一一以1市1区为例4一、1市1区当地及学前教育概况4二、1市1区学前教育均衡状况的分析5第三章农村学前教育不均衡发展的主要表现和原因分析6一、农村学前教育不均衡发展的主要表现7二、农村学前教育不均衡发展的主要原因9

2、第四章促进农村学前教育发展的建议10一、推进学前教育供需均衡发展10二、推进学前教育资源配置均衡发展H三、推进学前教育教学质量的均衡发展12结语12参考文献13第一章绪论一、选题缘由(-)乡村振兴战略要求发展农村学前教育教育和一个国家和民族的未来息息相关，随着社会的发展教育已经不再是从基础教育开始，学前教育的重要性被社会和家庭广泛的认同和重视。但是我国的学前教育发展时间较短，尤其是在农村地区更是出现了一系列的问题。随着乡村振兴战略的提出，发展农村的前提成为了发展教育，因此农村学前教育问题也成为了新时代的要求。(二)教育公平理念是保障幼儿教育的条件。学前教育对于个体的发展非常的重要，幼儿阶段是人

3、的启蒙阶段，可塑性极强，在培养兴趣和创造性上有着不可替代的作用，个体是否能够养成终生学习的理念、良好的学习习惯都要依靠学前教育阶段来完成。而作为农业大国，我国的农村人口占据了我国国家总体人口较大的比重，因此作为农村儿童也应该享受到同样良好的学前教育，不能因为农村地区的发展而限制了公平享受教育的权利。二、概念界定(-)学前教育一般意义下，学前教育是等同于幼儿教育的，关于幼儿教育，人们对其年龄段有两种划分,有说法认为是3-6岁这个年龄段,也有认为是06岁这个年龄段。在本研究中，将学前教育的年龄界定为3-6岁，研究在这个阶段幼儿的教育接受情况。(二)均衡发展平衡源于物理力学的一个概念，即当物体受到两

4、个大小相等、方向相反的力时，物体处于静止状态，这种状态被称为平衡。在经济学中，均衡是指在市场经济调整过程中，商品的供求关系和流通达到一个合理、平稳的状态，形成一个理想的均衡状态。教育均衡是社会经济均衡的一个分支，表现为教育领域教育资源的合理配置。教育资源作为社会资源，具有稀缺性和局限性，极易出现分配不均的现象。在一定程度上，教育均衡的实现需要教育资源的均衡配置，这是面对当前教育供求失衡，人们提出的未来教育发展的理想状态。学前教育均衡发展是指学龄前儿童在学前教育机构中，特别是在城乡差异发展中，能够获得健康、公平的学前教育。学龄前儿童在幼儿园应享有平等的权利和义务。幼儿教育均衡发展包括教育机会均等

5、、教育过程均等、教育成果均等。机会均等主要考察幼儿园的数量、幼儿园的出勤率以及小学一年级学生中接受学前教育的学生比例：过程均等包括幼儿园的运行条件。教师状况与投资：教育成果的平等将转化为教育成果的相对平等,每个儿童在接受学前教育后都能达到基本标准，这也将转化为机会和教育过程的平等。幼儿诗歌在幼儿教育中的运用促进了幼儿的全面发展。在实施过程中，主要有三个层次：一是诗歌教育贯穿于儿童日常生活的方方面面；第二，诗歌教育在集体教学活动中的运用；第三，诗歌教育在语言学习中的运用。三、研究目的与意义（-）研究目的近年来，国内外学者对于教育领域的研究主要集中在了基础教育和高等教育领域，在教育的资源和发展方面

6、也重点聚焦到了城乡和县城的教育发展。关于学前教育来说，相对的政策和制度层面研究的多，农村地区教育的发展情况相对较少。本研究主要以学前教育为研究对象,在目前我国实行的乡村振兴战略背景下,通过梳理我国城乡学前教育的相关情况，结合乡村地区的发展要求，了解我国农村地区学前教育发展情况，探索影响我国农村学前教育的主要因素，提出相关的对应建议。（二）研究意义1 .理论意义教育均衡发展一直都是教育理论研究领域的热点问题，学前教育目前得到了国家和社会越来越高的重视力度，成为了教育届的热点问题，本篇研究主要以教育公平理论和乡村振兴为主要指导，以农村地区学前教育的发展为研究对象，结合目前实际情况，找出制约农村学前

7、教育的制约因素，并探索其原因和措施，丰富教育公平的理论和实践。2 .实践意义通过本次研究，可以促进学前教育的健康发展，提出我国农村教育的相关思路和探索方法。四、文献综述（一）国内研究综述张扬生从学前教育的资源配置和结果角度提出了，学前教育的均衡发展需要出台规范的政策及法律体系对于学前教育的资源配置方式，让所有适龄儿童能够享受公平、稳定、优质的学前教育，依法保障学前幼儿的受教权利。廖浩然、田汉族从学前教育的质量和数量应相对统一的视角进行解释，提出学前教育的均衡发展指的是随着入园幼儿和幼儿园所的整体增加，幼儿园的保教质量和幼儿的教育结果应该也是稳步提升，并且要注重在城乡之间缩小差距，提升质量。(-

8、)国外研究综述国外学者更多从教育公平的视角去分析。在学前教育公平上科尔曼(JameSSCO1eman)在其发表的关于教育机会平等性的报告提出，学前教育机会的公平，应该不分种族、地域、肤色、性别，所有的学生应该对自身有公平的评估态度，避免弱势群体教育机会实质上的不平等。(许丽英2007)南格尔(NageI)以是否对教育进行政策干预将教育公平分为两种。其一是没有干预的消极平等,认为如果个人或者集体在接受教育时没有受到种族、性别、地域等与教育无关的障碍，就可以认为教育是公平的:其二是进行干预的教育公平。认为在教育的发展过程中，要消除固有的发展差距，需要采取各种干预措施，来帮助处于弱势地位的儿童，以达

9、到教育公平。五、研究思路与研究方法(-)研究思路论文从相关的文献资料入手,针对幼儿园教育开展调查问卷和深访谈的方式进行调查研究，并根据其收集和处理的数据分析幼儿诗歌教育的现状和存在的问题，并针对问题提出策略。(二)研究方法1、文献法。通过网络、书籍等搜集国内外相关研究资料，通过大量的研究文献，确定研究的范围，并且通过相关的理论分析所研究的范围，为论文的撰写提供理论依据。2、问卷调查法。通过问卷调查的形式对目前在幼儿园开展的诗歌教育现状进行调查。3、访谈法。根据与部分幼儿园老师进行面对面交谈的方式，来了解老师如何认识诗歌教育，如何运用诗歌教育等，为论题的研究和分析提供信息基础。第二章我国学前教育

10、城乡发展的现状分析一一以1市1区为例一、1市1区当地及学前教育概况1市1区位于浙江省中南部,总面积1502.10平方千米,常住人口56.2万人。该区历史悠久,是当地城市发展中心,具有丰富的社会人文资源与自然生态资源，是远近闻名的旅游胜地。同时，随着社会经济的发展，逐渐形成5个乡、5个街道、4个镇的基本行政区域划分。区域以亚热带季风气候为主，山地丘陵地貌为主要地质特点，水资源、森林资源与生物资源十分丰富。全区以汉族人口为主，同时分布了大量少数民族人口。全区常住人口中，居住在城镇的人口占比76.43%,居住在乡村的人口占比23.57%o1区在政策方面，给予了学前教育事业有效的关注和规划，针对学前教

11、育所涉及的方方面面,通过政策介入和财政投入,其整体水平得到提升。在此基础上，2023年，1区政府颁发了关于学前教育改革发展的实施办法，办法中明确指出，当地学前教育事业发展的根本目标在于：“到2023年，全区公办幼儿园在园幼儿占比达到50%;等级幼儿园比例达到100%,其中二级以上幼儿园覆盖率达到75%以上，普惠性幼儿园覆盖率达到95%以上。全面建成覆盖城乡、布局合理、质量保证的学前教育公共服务体系。”此可以视为当地学前教育发展的根本方向和现阶段的核心工作内容。1区在财政投入方面，1市1区也针对学生和教师进行了进一步的财政支持规划。在公办幼儿园生均公用经费标准方面，从原有的194元上调至500元

12、。在教师方面，1区建立了全省首个中小学幼儿园的待聘教师储备库，实行政府购买教学服务，聘用的待聘教师的工资待遇，根据1区中小学幼儿园待聘教师管理办法规定执行，经聘用上卤的幼儿园待聘教师工资待遇按上一年度市区全社会单位在岗职工年平均工资的130%核定（不含单位交的五险一金），2019年非编教师年平均收入达52600元，较2018年提高了7.5%。2023年达到78600元，较2018年提高了60%,所需资金全部由区财政予以保障。在幼儿园分布情况方面。在上述学前教育事业的规划、政策引导与财政投入的基础上，1市1区幼儿园的办学水平在近年来整体呈现出稳定的上升趋势。但是由于历史问题以及城市发展问题，在幼

13、儿园的整体规模与分布方面，则存在较为突出的问题。根据1区教育局事业统计资料公布的数据，截止2023年，全区共有幼儿园64所，其中公办幼儿园16所，民办48所，等级园64所，在园幼儿13190人,其中普惠性幼儿数12418人,等级园幼儿数13190人,公办幼儿数4573人，专任教师1023人。二、1市1区学前教育均衡状况的分析(-)幼儿园基础设施的均衡状态分析在实际的调研中，不同幼儿园在基础设施方面的国际差异更为明显，部分1区直属的公办幼儿园由于办园时间久，虽然在教师队伍建设方面较为突出，但是园区存在一定的老旧现象;部分民办幼儿园，例如东方明珠幼儿园，建设时间较晚，此时当地对于幼儿园建设的标准已

14、明显提高，因此不论是教学用地还是教学设施，都呈现出较高的水平，不仅建立了安全设施完善、环境优美的教师与幼儿休息室，同时还开办有兴趣辅助班、编程班等。但是整体而言，通过上述数据的初步分析，在忽略园际差异的影响因素下，城市幼儿园的基础设施水平明显高于乡村幼儿园。(二)幼儿园教师队伍建设的均衡状态分析在大专以上学历占比的分布中，公办幼儿园最高，乡村幼儿园最低。这一趋势同样表现在教师专业职称占比的情况中。具体到实际情况当中，公办幼儿园由于具有事业单位编制，往往能够吸引学历更高的人才，其中公办幼儿园的教师事业编制占比达到64%,而民办幼儿园的教师则没有事业编制。在此基础上公办幼儿园教师在工作的过程中管理

15、较为完善，具有明确的个人发展路径，尤其是职称晋升渠道，民办幼儿园则无法与之相比。在现实的走访中，自2015年之后，1市1区公办幼儿园新招募的教师已经以本科学历为起点,而这种状况在民办幼儿园当中，至今尚未实现。()幼儿园招生情况均衡状况分析从2016年至2019年，1市1区始终存在突出的供需均衡矛盾。从公办与民办幼儿园的角度出发，民办幼儿园的招录比始终维持在100%,而公办幼儿园的招录比仅能够维持在20%左右,说明公办幼儿园的覆盖率较低,但是需求量旺盛。从农村与城市的差异出发，农村幼儿园的招录比能够达到100%,而城市幼儿园的招录比则处于下降状态，从2016年52.19%,下降到了39.93%。这说明，城市整体的需求量在不断扩大，而学前教育的供给却难以适应快速增长的需求量。(四)幼儿园园际均衡状态分析整体而言，学前教育均衡发展除了受教学设施与教师队伍等因素影响外，还受到其他多种因素的影响。在1区以学前教育均衡化发展为根本目标的政策推动下,资金投入、幼儿园品牌影响度、生源结构等已经逐渐成为影响当地学前教育均衡发展的关键因素。第三章农村学前教育不均衡发展的主要表现和原因分析一、农村学前教育不均衡发展的主要表现(-)1市1区城乡学前教育供需发展的不均衡1 .农村大量生源流失，城区幼儿园需求量持续增加从城乡出发，乡村幼儿园虽然在政府扶持下在教学设施、教师队伍建设方面具有一定程度的发展。但是