2022年初三年级下册课件教案.docx

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1、2022初三年级下册课件教案1. 2022初三年级下册课件教案喜爱生命教案教学目标1 .让学生了解生命之得意，培育学生喜爱生命之情；2 .培育学生自主合作探究学习的意识；3 .让学生体会小说中的心理和行动描写。教学重点L通过心理、行动描写表现人物性格的方法；4 .进一步培育学生自主合作、探究学习；5 .作品中对仆人公觅食过程的心理和行动描写。教学难点理解文中仆人公力气的来源。教学预备教师预备：L喜爱生命全文;2.的有关资料;3.外国小说赏析方法的资料。学生预备：L查找的有关资料;2.查找对喜爱生命的赏析材料;3.通读全文，试作批注。教学设想1 .本文篇幅较长，拟采纳批注式阅读；2 .采纳自主合

2、作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进展小组合作争论，进展归类整理;课上对文本进展阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。3 .课前的资料搜集，合作整理拟用23天，课堂学习12节课，课后拓展12天。教学过程一、导入生命毕竟是什么？人，可能无法说清。生命的力气毕竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之赞叹。美国小说家杰克伦敦的小说喜爱生命就给我们展现了一曲生命的赞歌。二、自主合作，整体把握L让学生谈谈本文的主要内容。参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野

3、狼的比赛、跟踪中,最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。2,扫瞄课文，作批注。教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文,筛选捕获重要信息，概括分析文章内容，制造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理构造、概括主旨、体会写法、品尝和锤炼语言(炼字)、思索并吸取文章的思想内涵等。要做到细心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不马虎、勤动手。此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：(1)批注所感。如对的思想观点、文学

4、赞美、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，便利可取。(2)批注一闪念。采纳眉批，能准时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。(3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后讨论，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要留意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。这节课我们先学习给课文作批注。1 .教师范例：他重新振作起来，连续前进，心里又产生了一种新的恐惊。这不是可怕他会束手无策地死于断粮的恐惊，而是可怕饥饿还没有耗尽他的最终一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼许多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交错成

5、一片危急的罗网，似乎伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。对狼嚎声音的描写，形象地写出了 “他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。2 .学生快速阅读，对“荒原觅食”局部作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。三、合作学习，自述所得让学生以小组为单位进展合作沟通，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，相互取长补短，扩展学问面。（沟通以个人所得为起点。有答复不出问题的学生，但没有无可沟通的学生。无论是学优生还是学困生，都可在沟通中体验胜利。沟通以范围分为小组沟通与全班沟通，以内容分为全面沟通和专题沟通。小组沟通和全班沟通均兼顾个人沟通、汇总沟通、专题沟通

6、几种形式。）四、质疑解疑，把握内容L学生提出疑难问题，师生共同解疑。3 .教师在学生质疑的根底上，可适当补充一些问题。参考问题：（1）小说的仆人公没出名字，加上一个名字是否更好？（没有写出“他”的名字，由于“他”是一切喜爱生命的人的代表，它不是一个单一的人,而是一类人，只要喜爱生命就可以是“他二加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。)(2)文中一再提到他已不再感到苦痛了，这样写有什么作用？(不求全都，意合就可。)(3)文中的他已伤残、衰弱到了极点，最终是什么支撑着他往前走的?参考答案：是对生命的喜爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那

7、一点生命的目标不停地、不由自主的前进。(4)文中写比尔的下场有什么作用？参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有力量的人，向生命的盼望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是背弃良知的软弱人性的悲剧。(5) “他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惊抗争。用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲乏，生命都会帮忙你战胜它。(6)这篇文章告知

8、我们一个什么真理？参考答案：敬畏我们的生命，信任我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最严密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。五、探究争论，观赏语言这是一篇逼真的小说，紧急的故事情节中没有一点人为的痕迹，没有多余的谈论，它只是清楚地展现了一个人在荒原中历尽困难的求生过程,不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好?试对它进展赏析，说说它好在什么地方。教师先作赏析例如，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生确定会有很多独到的见解和熟悉。例如：1 .“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔,特别活泼J这是一个残缺的生命的

9、一种对活力、安康的本能的虚构。小驯鹿的死，好像也预示着他在不久也会有一样的下场，这是一种同病相怜的悲伤。在这里没有用华美的辞藻，没有用浅显的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。2 .“于是，渐渐地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经渐渐摸过来，一手把狼抓住J“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“渐渐地”“一下”却又写出了人的计策已久，也预示了人的最终获胜。六、拓展延长，发散创新L你比照尔的单独离去有什么看法？2.你认为“他“没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？留意：(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维

10、、放飞思想、张扬共性供应宽阔的空间。(2)创新的见解经常消失在思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的答复赐予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花,这些问题的评价肯定要采纳延时性评价。(3)探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学完毕于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。2. 2022初三年级下册课件教案观潮教案学问目标：1、识记重点字词；2、熟读课文，精确地翻译课文。力量目标：通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会蕴含的思想感情。训练目标：培育学生喜爱祖

11、国河山的豪情，培育学生的爱国热忱，激发学生的社会责任感。重点难点：力量目标策略与方法：争论式、启发式、分析教学媒体：投影仪、录音机教学设计：课前二分钟演讲。一、新课导入：同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的缘由是什么？今日我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章观潮。二、整体感知：简介：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对比解释，解释以下重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。回答下列问题：1、本段主要运用了哪些说明方法？本段的说明挨次是怎样的？2、本段的描绘的主要内容是什么？三、揣摩体会熟读全文的其次了三文四自然段提出疑背问，答复揣摩与体会熟读全文的其次三四自

12、然段提出疑问。问题点熟读全文的其次、三、四自然段提出疑难问题，并回答下列问题：1、这两段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮?2、阅读文后的酒泉子，它描绘的内容本文哪个自然段中有具体的描绘？3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的缘由有哪些?四、拓展延长：一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮丽景象在客观上带动了当地经济的进展与进步，你对此有何看法？假如你是当地的负责人，在今日，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性进展。五、布置作业：熟读全文，并且将酒泉子这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的学问要点。组织学生进展识记导入新课讲授学问要点，指

13、导学生回答下列问题组织学生学习学问要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答下列问题朗读课文，然后在全班范围内进展沟通组织学生识记重点学问。课后记：本文应当从修辞上入手，帮忙学生理清全文的思路，在熟读课文的根底上精确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮丽景象。3. 2022初三年级下册课件教案茅屋为秋风所破歌教案学习目的：1、了解杜甫推己及人，关怀民生疾苦的进步思想。2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。3、背诵默写文言文。学习重点、难点：1、重点：所表达的思想感情2、难点：精选材料，平易质朴的艺术特点。教学时数：（多媒体展现）一课时学习过程一、目标导学。明确本课学习的目标和

14、重难点。二、背景简介导入：（多媒体展现补充）杜甫（712770）字子美，唐代宏大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观看到各种社会冲突，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带着全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（石壕吏潼关吏新安吏），“三别”（新婚别垂老别无家别）之类富有人民性、现实性的史诗。最终抵成都，由亲友帮忙，在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋（即今“成都草堂”，终于得到一个安家之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿

15、透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭受，想到千千万万广阔人民的疾苦，不禁产生了 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山J的和善宏愿，于是写下流传长远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌。杜甫的诗题材丰富，内容深刻，非常真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称,又被称为“诗圣二今有杜工部集存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自杜少陵集详注卷十。三、听朗读。1、熟读课文。留意以下词语的发音：怒号()挂胃()长林梢()庇护()突兀()布衾()三重茅()沉塘坳()飘转()俄顷0丧乱()厦()见此屋02、理解题目：茅屋为秋风所破歌。” 为 所 ”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情