5 一个豆荚里的五粒豆（第1课时）公开课.docx

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1、白泉中心小学教学设计表（语文）课题5 一个豆荚里的五粒豆课时第1课时课型新授主备教师娄安娜教学目标1 .正确认读“豆荚”“窗框”等8个词语，借助图片理解“水宽”。2 .通过读题质疑，借助问题和图表，梳理故事主要内容。3 .通过默读思考，能针对部分内容和全文提出自己的问题。教学重难点借助问题和图表，梳理故事主要内容。能针对部分内容和全文提出自己的问题。教学过程预设修改建议（一）交流预习，理解字词1.收集学生预习作业，整理预习成果，了解学习起点。2.交流预习作业，学习生字词。（出示预习统计出的难读的词语）豌豆囚犯窗框水宽（1）借助图片理解“水宽工（出示水宽图片）（2）学生交流互学，理解其他3个词语

2、的意思。（二）读题质疑，填表梳理1 .围绕课题提问。（相机板书：五粒豆经历了什么？五粒豆结果怎么样？）2 .梳理内容。（1）带着提出的问题读课文，完成语文作业本第四题。（2）引导学生观察练习题，发现规律。第一列分别写了五粒豆，第二列填写五粒豆各自经历了什么（表述有误），第三列填写五粒豆结果怎么样。学生默读课文，找到关键信息填表。指名交流，师生合作修正，完善表格中的相关内容。对比两位同学的表格填写，在交流中进行修改。然后再选择另两位同学的表格进行对比展示，引导使用简洁的语言来填写表格。根据交流，学生自主修改。师生合作，说说课文的主要内容。3 .小结。同学们，我们读课题，提出疑问，到文中边读边找到

3、答案，在提问与解决的过程中，就了解了课文的主要内容。（三）提出问题，选择整理1 .默读课文，自主提问。（出示学习要求）默读课文，把问题写在相应的段落旁；小组讨论，把最想解决的一个问题写在问题卡上，派代表贴到黑板上；整理问题。2 .学习课后题中的“小组问题清单:（出示“小组问题清单”）指名读“小组问题清单”中列举的问题，发现“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗”是针对全文提出的问题，其余两个是针对一部分内容提问的。（板书：针对全文、针对一部分内容）3 .根据各小组的板贴问题，进行分类整理。各小组代表分别读读自己小组板贴的问题，然后根据课后“小组问题清单”的分类方法，试着将问题分成“针对全文”

4、和“针对一部分内容”两类，并说说理由。4 .根据已分类的问题，发现“针对一部分内容提问”的方法。这个小组对一个词产生了疑问；（板书：一个词）这个小组不明白这句话的意思；（板书：一句话）这些是对课文这几个自然段的内容有疑问。（板书：段落）5 .小结。我们读课文的时候，一边读一边想，对一个词、一句话、一个或几个段落产生了疑问，这是针对一部分内容提问；读完课文，我们想想课文主要讲了什么，给我们什么启示？这是针对全文提出的问题。6 .学生自主分类。（对自己的问题进行分类，给针对全文提出的问题做上记号，同桌交流互评）（四）聚焦问题，尝试解决1 .聚焦热点问题。这节课我们先来针对一部分内容的提问，想想可以

5、怎么解决。预设：为什么小女孩的病慢慢好了呢？2 .尝试解决问题。（出示要求）自由读课文第13至第21自然段，想想豌豆苗的成长与小女孩的病有什么关联，圈画出关键词句。（1）默读相关语段，圈画词句。（2）小组合作学习。小组讨论，在课后题下面的空白处呈现学习成果，想想怎么呈现更好。（3）根据学生学习情况，教师随机提示学习成果的呈现方式。（4）小组展示，交流发现。（5）借助发现，想象说话。预设一：当豆苗生根的时候，小女孩想于是，小女孩的情况预设二：当豆苗长叶的时候，小女孩想于是，小女孩的情况预设三：当豆苗开花的时候，小女孩想于是，小女孩的情况现在，你明白伴随着豆苗的成长，小女孩的病为什么慢慢好了吗？（

6、五）课堂小结，延伸学习小结：同学们，这一节课我们提出问题，又带着问题读课文，想办法解决问题，还学会了把问题进行分类。下节课,我们再来读课文，你肯定会产生新的问题，再一步步尝试自己解决问题，这样，你就能得到更多的收获。 ，板书设计ja一个豆荚里的五粒豆针对一部分内容针对全文“水宽”是什么意思？五粒豆经历了什么？词活如旬落一 一 段一个豆荚里的五粒豆这篇安徒生童话以充满童趣的语言，讲述了一个豆荚成熟裂开后，里面的五粒豆飞到广阔的世界里所经历的不同生活。教学反思本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习掌握提问的方法，形成提问意识，落实本单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。课文前

7、的“学习提示”让学生“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，课后题中鼓励学生“把问题写下来”,并通过小组问题清单提示学生可以“针对课文的一部分内容”提问，也可以“针对全文”提问。文前提示和课后题都在帮助学生树立提问意识，学习从不同的角度提出自己的问题。这节课我放手大胆让学生自“读”提问。因为“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟，读中质疑，读中体会。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。