贴近儿童的现实生活有效地设计与实施基本德育课程.docx

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1、小学阶段是行为习惯养成和树立正确的道德观的黄金时期，班主任作为班级管理的主要责任人，对班级学生的德育培养起着重要的引导作用。在传统灌输式教育的模式下，班主任在实施基本德育课程的过程中往往采用灌输式的教育方式，说教式地告诉学生提倡做什么，不能做什么，这对于人格素质没有完全形成的小学生而言是起到实际的教育作用的，因此，在德育教学工作中，班主任教师应该选择贴近儿童现实生活的教学形式，使学生养成良好品德的同时提高综合素养,使得德智体美劳全面发展。O1贴近儿童的现实生活，德育课程教学的必要性教学的主要宗旨就是把学生培育成有思想、有纪律、有知识和理想的人。这也是促进学生全面成长的必然要求，在儿童的现实生活

2、中发现，他们思想单纯，没有辨别是非的能力，对很多事情都有极强的好奇心，他们的“三观”没有完全形成，更容易受到社会、网络上的不良风气的影响，因此，树立正确价值观是德育课程教育的核心内容。生活中的方方面面都与德育教育有着很大的联系，大到爱国主义思想,小到个人卫生意识都属于德育教育的范畴，如果班主任在进行德育课程教学时，仅依靠班会进行理论教学方式会使得学生感到枯燥乏味，德育教育的效果很难达到理想效果，如果选择贴近儿童现实生活的德育教学活动，选择情境教学、实践教学等多种形式，小学生的参与感会更强，使得学生在生活化的教学活动中形成判断好坏的能力，不受外界不良文化的影响，从而提升学生的思想品德层次。壹在校

3、园生活中融入德育教学学校是学生学习生活的主要场所，一周当中，学生要有5天的时间在学校里度过，因此，班主任要充分利用与学生接触的这些时间来开展德育课程。首先，儿童都喜欢被认可，有非常强的表现力。因此班主任在日常的班级管理中，可以创建相应的班级管理制度，让学生参与到实际的德育教育规范中来。班级管理制度的制定不应该是由班主任一人完成，而是要采用民主的方式组织学生参与管理制度的制定，经过班级全体同学投票来觉得制度是否可行，最终将制度确立下来。这样一来,使得学生都有参与感方便学生的管理和日后执行。在管理制度的制定上，可以适当采取一些奖励措施，尽量减少对学生的惩罚措施，除此之外，班主任还可以将班级管理设置

4、为“班长轮流制”，以周为单位，使得班级每位同学都有当一周班长的机会监督和管理其他同学的行为纪律。这样一来，将德育教学融入到学生的实际生活当中，可以有效提升德育教学效果。其次,在班会活动中，班主任可以组织学生开展有关诚信、安全、环境等与生活相关的德育主题班会，比如组织学生开展讲诚信故事的活动，让学生通过日常生活中的诚信实例，说明人为什么要讲诚信,什么样的行为是诚信的表现，什么样的行为是不遵守诚信的，还可以进行小品或话剧的形式进行诚信主题的表演，或者开展诚信主题的辩论比赛，多样化形式的教学活动中进行德育教学，贴近儿童现实生活,使得学生在德育活动中体会到思想品德对于个人的影响，提高德育教学的质量。最

5、后，在学校层面还要加强校园的精神文明建设，形成德育教学的校园环境，例如在学校的草坪上可以设置爱护花草树木的标语，还可以在公告栏宣传学生身边的好人好事，对拾金不昧的学生进行广播表扬，设置精神文明班级奖项等等，完善校园文化和校园制度，在学生生活的校园当中潜移默化地进行德育工作。贰在家庭生活中融入德育教学在儿童的现实生活中，对父母的依赖还较为强烈，很多行为举止都在潜移默化的受父母的影响，同时，当儿童对一些事情没有判断力的时候，都习惯于听取父母的意见。因此父母成为孩子的第一任老师,家庭教育环境成为孩子最先接触的教育环境，从某种程度上而言，家庭教育相对于学校教育更加重要。因此，德育教育要遵循家园共育原则

6、，不能仅仅依靠班主任和科任老师对学生行为习惯的培养，更应该让家长积极参与到德育工作中来，从家庭环境上帮助学生规范自身行为，成为学生的榜样。例如班主任可以在家长会上向家长灌输德育教学思想，还可以在家长群中与家长分享和讨论德育教学途径，在这个过程中有利于班主任和家长对学生进行全面了解，在家庭教育中，班主任可以向家长传递从小事做起的德育思想，带领孩子走进生活,例如尊老爱幼、让座、保护环境等，让家长在空闲时间带领学生加入德育活动中，帮助学生树立良好的思想品德和正确观念。叁在实践活动中融入德育教学活泼好动是儿童的天性，在儿童的生活中，最喜欢的就是参加群体活动，因此德育教学不能仅仅局限于理论教学，应该理论

7、与实践相结合，贴近儿童的现实生活基础上拓展学生对于现实生活的了解范围,使得学生的成长要适应社会生活，例如，可以带领学生参观纪念馆，让学生学习到珍惜现在美好生活，懂得勤俭节约。组织学生去参观养老院和福利院，使学生了解到社会上还有许多需要帮助的人，要具备同情心，尊老爱幼等。还可以带领学生走进大自然，形成绿色环保意识，比如不使用一次性筷子，不浪费水资源，垃圾分类等等，使得学生通过贴近生活的社会实践活动，从而增强自身思想品德意识，自觉约束自己行为，增强社会责任感。除此之外，班主任还可以组织和德育教学有关的校园活动，从小学生的年龄特点、兴趣特点出发，在校园活动中渗透德育思想，例如可以组织学生跳大绳、拔河

8、等体育活动，从而培养学生在团队活动中的团队意识和团结友爱的思想。还可以邀请法院的工作人员来到校园进行法制讲座，通过实际案例来预防未成年人违法犯罪，增强学生的法律意识。还可以通过组织学生看有教育意义的电影来告诫学生远离毒品和邪教，做遵纪守法的好公民。班主任通过组织校内和校外的拓展实践活动，来突出德育教育的内涵，使得学生走出课堂和校园，增加学生的见识，拓宽学生视野。学生通过活动中的观察、思考、实践来产生对自身思想品德的思考，对自己要求更加严格，陶冶高尚的道德情操，养成良好的道德习惯，升华自身道德境界。从而使得德育教学质量有所提高，达到学校立德树人的教学目标。03结论总而言之，在素质教育的大环境下，德育教育是学校教育的重点内容，班主任作为班级的管理者，对学生的德育教学工作往往需要一个漫长的阶段，在这个过程中，班主任更应该积极思考和改变传统德育课程的弊端，创新德育教育思路。小学生正处在对思想道德的懵懂阶段，学生的习惯并非短时间就能形成，在德育教育工作中，班主任要以身作则不断地引导学生，积极与家长沟通交流，实现家园共育，并组织多种形式的德育教学活动，使得德育教育贴近儿童的现实生活,通过自身日积月累的努力，才能使得小学生德育教育取得实际成效。