鸟的天堂教学设计.docx

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1、鸟的天堂一、编写时间：AA二、编写人员：AAAAA三、教学目标：1 .会认8个生字，会写14个生字，正确读记“灿烂、白茫茫”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 .边读边想象画面，掌握课文的主要内容，抓住榕树的特点和群鸟活动的场景，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。4 .感受“鸟的天堂”的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。四、教学重难点重点：1会认8个生字，会写14个生字。正确读记“灿烂、白茫茫”等词语。5 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。难点：1.边读边想象画面，掌握课文的主要内容，抓住榕树的特点和群鸟活动的场景，学习作者抓住景物特点

2、进行描写的方法。6 .感受“鸟的天堂”的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。五、教学准备多媒体教学课件六、教学理念“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象西而”的深入思考,笔者对鸟的天堂一课进行了精细化设计。设计着限于理解与表达的整合，道循先理解后表达的阅读规律。学生先白主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。七、课时：2个课时八、教学过程第一课时一、一分钟安全教育：上下楼梯二、导入新课，揭示课题1 .出示谜语：小大夫，本领大，尖嘴爱给树开刀，坏树皮，全啄掉

3、，叼出害虫一条条。（打一动物）三五成群蹦蹦跳，嘴儿小巧吱吱叫，从早到晚吵不停，五谷害虫它都叼。（打一动物）2 .揭示答案：啄木鸟麻雀3 .导入新课：同学们，这两个谜语都是关于鸟的。在大自然中，除了啄木鸟、麻雀外，还有许许多多种鸟，它们分布于世界各地。然而，却有这样一个地方，它被称为“鸟的天堂”。今天，就让我们一起去那儿看看吧！三、出示本课学习目标及自学指导（-）目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读记“灿烂、白茫茫”等词语。1 .自学指导自由朗读课文，圈画生字词，借助学习工具、联系上下文理解意思。2 .学生自学，教师巡堂先自学再对学，然后小组合作学习。（师：同学们我们的目标1已经明确了，请

4、以最快的速度朗读课文准确找出本课生字词，相信你们是最棒的！）4.检查自学情况，教学生字。当堂练习重点字的书写。（师生共评）（-）目标2正确、流利地朗读课文；初步了解课文大意，理清脉络。1自学指导认真朗读课文，想想课文写了什么？先自学再对学，然后小组讨论。2 .学生自学，教师巡堂。先自学再对学，然后小组合作学习。（师：生字我们已经认识完了并且已经理解，现在请大家认真正确、流利地朗读这篇课文，完成我们的目标2,有没有信心？）3 .检查自学情况，师生共评。（）目标3品读第4自然段。1 .自学指导(1)第1自然段属于什么描写？有什么作用？明确：环境描写。“热气己经退了”，说明夜晚清凉。天边”一段灿烂的

5、红霞”，表现出傍晚日落时分的美景。(2)提问：第3自然段中的“拨”字有什么作用？明确：“拨”字准确地写出了小船的轻盈。(3)第4自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用了比喻的修辞手法。把有规律的划水声比喻成一支乐曲，不仅写出了划水声的悦耳，也表现出“我们”快乐的心情。2 .学生自学与合作探究，教师巡堂。先自学再对学，然后小组合作学习。(师：同学们，课文大意我们已经了解了，现在以最快的速度默读并从中知道了什么？相信你们一定行！)4.检查自学情况，师生共评。小组代表回答，师生点评、互纠。(3个)师生再次总结目标3。四、课堂小结，效果强化同学们，如此美丽的环境令你陶醉了吗？可是，“我们”接

6、下来要去的地方更美，更令人流连忘返。五、布置作业1 .抄写本课生字词。2 .背诵第七、八自然段。第二课时一、一分钟安全教育：用电安全二、复习旧知，导入新课1 .听写词语：灿烂竹竿白茫茫划桨圆规律师支持植株缝隙闪耀树梢孤寂2 .导入新课：同学们，我们接下来要跟随作者前往“鸟的天堂”，那儿是什么样儿的？有多美？让我们共同前往吧！三、出示本课学习目标及自学指导（一）目标1研读59自然段，抓住榕树的特点体会作者的感受；赏析重点句子。1 .自学指导1 .默读课文，想想作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？进行了什么描写？2 .为什么这里会成为“鸟的天堂”？作者第一次经过鸟的天堂却不见一只鸟

7、的影儿呢？明确：（1）榕树很大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。大榕树枝叶茂盛，给鸟儿提供了良好的、自由自在的生活环境。人们爱护鸟儿，追求自然的和谐美好，使鸟儿能在这里无忧无虑地自由生活。是属于静态描写。（2）因为作者第一次经过的时候是傍晚，鸟儿已经歇息了，所以看不到一只鸟的影儿。“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数J”那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙一个新的生命在颤动J这里运用了什么写作手法？有什么作用？明确：（1）“真是一一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许

8、多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株二所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。“不可计数”，“数”在这里读shu,作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥里二（2）联想。作者由榕树叶子的繁茂和绿得发亮，联想到每一片绿叶上都有新的生命在颤动。这一神奇的联想，不仅是对榕树充满活力的蓬勃生机的赞美，更体现了作者对生命、对生活的热爱与敬畏。2 .学生自学与合作探究，教师巡堂。先自学再对学，然后

9、小组合作学习。3 .检查自学情况，师生共评。小组代表回答，师生点评、互纠。（3个）师生再次总结目标1。(二)目标2研读1013自然段，抓住鸟的特点体会作者的感受。1自学指导(1)朗读指导：朗读第12自然段时，应目光惊奇，表情喜悦，声音饱满，读出新奇、热闹的语气来。(2)说说第IO自然段交代了什么。明确：交代“我们”第二次经过“鸟的天堂”的原因。(3)第11自然段说明了作者是在什么时间第几次去了鸟的天堂的？进行了什么描写？明确：既点明了第二次经过“鸟的天堂”的时间是早上，又为鸟儿的出场布置了一个舞台背景，同时表现出“我们”的愉快心情。进行的是环境描写。(4)思考：第12自然段中“起初”“接着”“

10、继续”这三个动词和两个“到处”分别有什么作用？明确：“起初”“接着”“继续”这三个动词准确而清晰地展现出“鸟的天堂”由静寂到热闹的变化过程。两个“到处”从视觉和听觉上写出了鸟的数量多，叫声欢，具体形象地写出了群鸟纷飞的热闹景象。(5)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用了排比的修辞手法。从鸟的形态、颜色、动作上描写了鸟的数量多，姿态各异。(6)思考：第13自然段运用了什么方法描写了一个什么样的情景？明确：运用了点面结合方法。展现了鸟儿幸福生活的情景。(7)我注意地看着，眼睛应接不暇.“应接不暇”中的“应”读ying

11、,“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。这一自然段中直接抒情的是哪一句？表达了作者的什么感情？明确：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”表达了作者对“鸟的天堂”的深情赞美。“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？文中几次提到了鸟的天堂？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？明确：“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境。文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

12、文中出现的5次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容。而课文题目和最后一句话中的“鸟的天堂”不加引号，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的“鸟的天堂”。作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？明确：作者和他的朋友两次去了“鸟的天堂”。第一次见到了茂盛的大榕树，第二次看到了群鸟纷飞的热闹景象。因为第一次去的时候是傍晚，鸟儿都栖息了，所以没见到鸟，而第二次去的时候是早晨，鸟儿开始活动了。四、课堂小结一株榕树一片林，鸟在林中当主人。走近“鸟的天堂”，蓬勃的绿意扑面而来，满树的鸟儿纵情歌唱，多么美丽和谐的大自然啊！让我们携手保护这份美好吧，只有有了动物的天堂、植物的天堂，才会有我们人类的天堂。五、布置作业1 .完成课后习题。2 .默写第七、八自然段。六、板书设计j干：不可计数第一次一一大榕树I枝：枝上生根傍晚美丽根：直垂地上、叶：充满生机鸟的天堂V第二次一一群鸟早晨欢乐数量多：到处鸟叫、到处鸟影V种类多：大、不、花、黑、姿态多：叫、飞、扑