“沙漠”里的蜿蜒小溪——坚持就是胜利公开课.docx

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1、5教师不介入案例“沙漠”里的蜿蜒小溪坚持就是胜利观察地点：玩沙玩水吧年龄段：大班观察对象：小丁、妃妃、楠楠等观察重点：沙水游戏中幼儿坚持性、学习性、交往能力的提升主题背景玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱，但现实中的玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因，导致其成为幼儿动作练习和情绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题，在实践中应以“追随幼儿”为游戏理念，但是追随是否需要投放丰富材料；是否需要设定特点主题；是否需要发展指导回应，我们要思考如何推动幼儿主题式玩沙的形式，从而促进创造性玩沙游戏水平的提高，提升幼儿的学习品质

2、0案例描述今天上午是小朋友们的开心时刻一一沙坑游戏，小朋友们一个个快速地换上了自己的雨鞋，拿着小铲子、小推车飞奔进沙池里。不一会儿小丁拿着小铲子在沙坑里挖了一条长长的小坑，他惊奇地发现水管里流出的水会把小坑变成一条小溪。他提着自己的小铲子，邀请了好朋友和他一起挖，于是孩子们开始了他们的沙池工程一一建造小溪。小J把水管放在沙池里，他用小铲子一边铲沙一边观察着水流的方向，慢慢地小溪变得越来越长。一旁的昊昊看见小丁把水管放在沙池里也把水管拿起来，用水管控制水流的方向。楠楠和小丁一起用铲子铲沙，但是他们一直都是把沙子铲到小溪的前面，并没有把沙子铲在小溪的两边，这时桔桔拿来一个超级大铁锹，大喊一声：“接

3、下来用我的超大铲子来铲沙。”古骷吉用他的超级大铲子把沙子铲到了小溪的两边，这样沙子不会堆积在小溪的前而，而且挖小溪的工程也会变得轻松一些。小J发现了这个好办法后，一把推开了帮帮：“不用你帮忙。”然后就用自己的小铲子将沙子也铲到小溪的两边，昊昊、楠楠也纷纷仿造的方法将沙子挖到了小溪的两边。吉吉看到了又拿着他的大铲子来帮忙，可是铲了几下沙子后小丁再一次拒绝了他的帮助，于是他就走开了。妃妃拿了一把红色的小铲子加入了小丁他们的铲沙队伍，小丁慢慢地把沙子铲在两边，妃妃用自己的小铲子使劲地挖出了一条水沟：“谀，没水了，怎么会这样呢？水被堵住了。”小丁赶紧去把水管重新调整了一下位置，让水顺着挖的小溪流动。妃

4、妃高喊着：“水流过来了。”他们更加用力地挖小溪：“123, 223 ”小溪挖的越来越长啦，小丁拿起水管发现水没有了： “谁把水龙头关掉了？ 小丁赶紧跑过去打开水龙头。水来啦，水来啦，水又沿着小溪往下流，小丁他们继续按照水流的方向挖小溪。这时吉吉换了一把小铲子来铲沙，小丁没有拒绝他的帮助，他们开始一起挖沙建小溪。有些地方沙子不小心塌了，堵住了小溪，小丁他们不厌其烦地重新挖，一次又一次没有放弃。越来越多的小朋友加入了他们的挖小溪队伍，看着小溪越来越长，水越来越多，吴昊兴奋地说：“哇，这里都变成水泥滩了。”这时，小丁挖着挖着发现了一个大石头，他发现这里都挖不下去了。于是小丁使了很大的力气挖，可是也没

5、有把大石头挖出来，他们改变了小溪的流向，从旁边开始挖“哇，你们快看那边。”妃妃激动地说。原来其他几个小朋友在沙坑的另一边也挖了一条长长的小溪，一直连接到小丁他们的小溪，这卜.小溪变得非常长了。他们又请了许多小伙伴来帮忙，挖小溪的小朋友也越来越多，小溪也越来越长分析反思（一）主动学习，具有长久的坚持性L在本次游戏中小丁是我们观察的重点，至始至终他的关注点都在挖小溪这件事情上，其学习小心塌掉，把小溪堵住，可是他们一直不厌其烦地重新挖，修复小溪,一次又一次地挖，没有放弃。由此可见，小丁具有极强的坚持性,他的努力坚持带动了其他孩子,他们也向小丁学习一宜坚持不懈地挖小溪，最后终于将小溪挖通了。的坚持性非

6、常强烈，而其他小朋友都是来挖一挖，然后就去其他地方了，或者就是从其他地方玩了一会儿之后再来的。另外由于沙子比较松软，所以小溪两边的沙子总会不2.吉吉第一次拿着超级大铁锹来给小丁帮忙时，小丁一把推开了，并告诉他不需要帮忙。没过一会儿，拮又来了，可是小丁没有接受他的帮助。骷皓是班里的“小霸王”，大部分时候都是以自我为中心，不知道如何与他人相处，因此在他提出想要帮忙时，小丁拒绝了他。反复两次后。括吉吉第三次乂来了，这次小丁终于同意让他加入挖沙行动，吉吉骷和大家在一起挖沙，很开心。从这里可以看出吉吉皓也有较强的坚持性，他能锲而不舍地一直想办法加入小丁他们的队伍，非常有韧性。3.在挖小溪的过程中刚开始小

7、丁和楠楠都习惯性把多余的沙子铲到小溪的前面，但是这样沙子越堆越多，他们挖沙需要的力气也越来越大，能铲走的沙子却越来越少，这时转转“用超级大铁锹把沙子铲到小溪一边”的方法激发了小丁的学习能力，他马上和楠楠一起合作将沙子铲到两边，这样沙子就不会挡住挖小溪的路了。由此可见小丁的学习和模仿能力极强，虽然他不喜欢和括拈合作挖小溪，但是他能迅速发现挖沙又快又省力的办法，并活学活用，带动了好多小朋友，他们都相互学习模仿，合作挖小溪。(二)分工明确，具有强烈的合作意识在游戏中孩子们分工合作，把小溪变成了长长的小溪，他们从一开始的一个人到两个人、三个人，到最后的七八个人，有的挖坑、有的修筑、有的放水，小溪的两端

8、都有人合作，分工明确。从这里可以看出来孩子们在游戏中的合作，意识非常强烈，大家的目标都是一致的。活动进行得非常顺利，孩子们在游戏中的同伴合作交往能力力.很大的提升。()解决问题，具有无畏的挑战精神1 .在游戏中小丁发现“水流到沙坑里之后会被沙子吸收但是没过多久以后就会出现一个小水坑”这一现象，当他们开始挖沙坑之后，惊奇的发现水会随着沙坑的方向慢慢流淌。于是就想建造一条小溪，想让小溪往哪里流，就把沙坑往哪里挖。在一次次的挖掘过程中，小溪也越变越长。“小溪的方向决定着水流的方向”，在一次又一次的尝试探索中，孩子发现了这个秘密。2 .挖掘小溪的过程中由于人数太多显得有些拥挤，有些小朋友都没有地方挖。

9、于是几个小朋友就到沙池的另一边挖小溪，但是怎么样才能把它连起来呢？孩子们想出了好办法，他们从自己的小溪一头沿着小丁他们的小溪开始挖，一直到挖通连在一起为止。在游戏中孩子们遇到因为人太多出现拥挤时，他们会另辟蹊径，自己解决游戏中出现的问题，通过自主探究的方式，更好地和同伴合作，具有不惧困难的挑战精神。3 . 在游戏中一共被小丁拒绝了两次，可是笫三次吉吉吉吉再一次参与挖沙时小丁同意了。原来吉吉吉吉一开始的大铲子虽然能将沙子快速铲走，但是铲子太大了不适合小溪的宽度，所以小丁一次又一次地拒绝了骷骷的加入。但是骷吉吉很聪明，他换了一把小铲子来铲沙，大小正好适合小溪的宽度，而且骷括从一开始拿大铲子抢在小丁

10、的前面铲沙到换了一把小铲子在小丁的后面辅助铲沙，这时铲沙的位置发生了改变，也让他成功的加入了挖小溪的队伍。骷骷甚至还拿着水管帮其他小朋友浇水。从案例中可以看出骷皓在一次又一次的尝试中他的参与策略发生了改变，一系列的变化让吉吉皓从一个不合群的孩子渐渐地通过他自己的努力让大家接受了他，同意他参加挖小溪队伍。吉吉不气馁的精神激励他学会去观察、去思考小丁拒绝他的理由。由此可见，在幼儿的独立观察中思考、解决问题的能力也会有很大的提高，同时同伴之间的交往能力也在游戏中有了很大的提升。推进策略如何推动幼儿自主游戏、自主学习、自主创造呢？我个人认为应该走进孩子、观察孩子、倾听孩子，再融入孩子的世界中去发现、去

11、记录、去思考、去感悟。1 .发现闪即逝的瞬间我们习惯于“蜻蜓点水式”的观察和“走马观花式”的学习，所以总是从孩子的身边匆匆走过,却忽略了孩子成长的一个个美好瞬间。游戏中，我惊叹于孩子们解决问题的能力，仅同伴间的相互理解，便让僵持局面顺利化解。我没有迈出干预的那一步才给了孩子自己解决问题的机会。面对孩子之间的矛盾，教师不用害怕与担心，不妨耐心的等待。没有矛盾的激化，哪里来机智解决问题的灵感？孩子们游戏中的亮点往往需要老师的时心等待，相信孩子，他们才会时不时带给我们小惊喜。2 .思考一一繁星点点的绚烂很多时候细节转瞬即逝，细节时常容易被忽略。其实，细节需要反复推敲。在日常与孩子们的聊天中，我惊喜地

12、发现了他们的兴趣点。抓住这个契机，我们应该投入多样的游戏材料：KT板、PVC管、玩沙工具等。这些材料的投放让孩子们蜂拥而至，“玩沙玩水”成为最受他们欢迎的角落。幼儿的兴趣点落在哪里，我们的游戏材料支持就要跟进到哪里。通过游戏材料的投放，孩子们的兴趣得到了激发，需求得到了满足，能力得到了发挥，在高低结构的材料搭配中给了幼儿多种发展的可能性。3 .期待一一群星齐耀的光芒支持性的学习环境鼓励幼儿大胆表达与表现自己的想法，引导幼儿在学习过程中产生自信、愉悦的体验。让每一个幼儿都找合适的探索与体验方式。和谐温馨的的氛围、自主开放的空间、丰富多元的材料-，基于幼儿的学习和发展特点为幼儿提供有效的帮助，引导幼儿在深入、有效的学习中实现自主成长。在孩子们发生交往神突和障碍时，作为教师不要急着参与评价和硬性指导，要让幼儿自己发现问题和解决问题，孩子们通过争论、评价、以及七嘴八舌的讨论等都会学会交往新技能。教育不是赛跑，而是一种慢艺术，多一点耐心，多一点时间，顺应孩子们的成长需求，让他们在独立思考中自由地成长。浩瀚星空，有探不尽的奥秘；可爱孩童，有品不完的点滴。每一个孩子都如天空中的一颗星星，他们有着独特的成长轨迹，散发着特有的光芒，充满着无限的生机。抓住属于孩子们的那颗小星星，让他们成为人海星河里不可或缺、独一无二的那一位！