四年级上册第五单元大单元教学设计.docx

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1、四年级上册第五单元大单元教学设计一、大单元整体解读分析四上第五单元是习作单元，围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的单元主题，选编了麻雀爬天都峰两篇精读课文，以及交流平台，初试身手，两篇习作例文我家的杏熟了小木船和习作，旨在落实“了解作者是怎样把事情写清楚”的阅读要素，以及“写一件事，把事情写清楚”的习作要素。无论是文本内容的选择、课后习题的设计，还是语文园地内容的安排，均紧紧围绕“写一件事，把事情写清楚”这一语文要素，从不同角度逐步推进。观察事物的变化，把实验过程写清楚（写之前，先借助图表整理小实验的主要信息。写的时候，可以用上“先接着然后最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己

2、做实验的心情、实验中有趣的发现等。）就第二学段“写清楚”而言，由上表可知，统编教材也安排了螺旋上升的支架：三上第八单元“那次玩得真高兴”侧重“心情”表达；三下第二单元“看图画，写一写”侧重于叙事中的“所见所想”；三下第四单元“我做了一项小实验”强调“过程清楚”和“心情表达”兼顾。本单元习作“生活万花筒”对叙事要求进一步提升，将“事情过程”具体定位为“起因一一经过一一结果”，还要把“经过，之中“看到的、听到的、想到的”重点写下来，将“写清楚一件事”综合化、操作化、场景化。义务教育语文课程标准（2023年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散

3、文等文学作品，结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。本单元的文章都是贴合学生生活实际的小散文，除了结合生字词落实“语言文字积累”外，还要积极引导学生“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考”。二、大单元统整教学规划通过以上梳理分析，针对本单元教学，我们可以做出如下整体规划：板块一：阅读导语页，激发学习期待。单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”，学生看到这幅图片一定会有很多话要说,让学生发表自己的观点，然后关注本单元的阅读训练要素和习作训练要素。板块二：整体感知，不断提升通过单元开启，学生已经发现这个单元与其它单元的不同一一主题不同、编排体例不同、没有语文园

4、地、没有口语交际等等，从而得知这是一个习作单元。习作单元的学习要区别与以往，因此可以在学完课文后，留一个小练笔，巩固所学,然后在整个单元学习的过程中不断习得方法,最终呈现一篇自己满意的习作。板块三：细读课文，落实要素，习得方法第一篇精读课文麻雀全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚且叙述生动，读来扣人心弦。同时引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。第二篇精读课文爬天都峰全文按照爬天都峰的过程一步步叙述，引导学生明白，要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。“交流平台”是对精读课文的梳理，总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习。学生经过两篇精读课文和“交流平台”的梳理习得方法，进行第一次修改作文。板块四：初试身手，习作修改与分享两篇习作例文中我家的杏熟了课文的旁批提示学生，写一件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚。小木船课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚,课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。通过两篇习作例文的学习学生进行习作修改然后与同学分享交流。