学校年度调查报告.docx

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1、XX年学校调研汇报高端的校园文化就是一种场，它凝聚人心、化解矛盾、提高了精神生活，使学校成为教师的精神家园，成为真正意义上的学校，如下小编为大家提供学校调研汇报，供大家参照借鉴，但愿可以协助到大家。学校调研汇报范文（一）组织开展学校不稳定原因的I排查工作，是做好学校安定、稳定工作区J前提和保证，为此，我校自接到省教工委、省教育厅有关开展学校不稳定原因排查工作的告知起，根据文献精神规定，结合学校实际，扎实地开展工作，采用了一系列切实可行的措施，保证我校安全工作落到实处。现将本次排查活动状况汇报如下：一、领导重视、制度健全。长期以来，我校就尤其重视学校安全工作，把安全作为学校生存的重要工作来抓。为

2、保证不稳定原因排查工作顺利完毕，加大学校安全隐患排查治理力度，学校成立了不稳定原因排查治理工作领导小组。由阮国飞校长任组长、分管副校长韩志勇任副组长，办公室、教务处、政教处、总务处、以及各年段长为组员，组长阮国飞对全校隐患排查、治理和防控工作全面负责指导，分管副校长韩志勇制定详细工作方案，全体组员明确责任分工，认真抓贯彻，完善了各项管理制度。学校坚决贯彻安全保卫工作领导责任制和责任追究制，深入明确安全工作“谁主管、谁负责”的原则，规定各处室、年段、班级、教研、试验室及各要害部门都要与学校签定安全责任书，层层贯彻安全工作，并将责任贯彻状况作为年度工作考核及评先评优的重要根据，实行安全工作一票否决

3、权,坚决遏制多种安全事故的发生。二、自查认真、追求圆满。为了不使一种细节出现问题，排查小组紧密结合我校实际，制定排查方案，建立有关排查制度，对学校安全工作的方方面面进行了认真自查，发现问题，限时整改，讲求效率，追求圆满，彻底消除安全隐患，坚决遏制重大安全事故发生，保证学校安全形势稳定；同步，深入强化学校的!安全教育，使师生安全意识和防备能力明显增强。1、交通安全面学校门口有两个急陡坡，又要横穿福厦路，交通安全形势相称严峻。学校结合“安全宣传月”、“安全教育日”等活动，提高学生的交通意识，同步建立常年交通安全督导员机构，导护师每天放学都在南北两大门陡坡值班，维持好校门口的交通秩序，严禁学生下坡时

4、骑车，有效的保障了学生的上下学安全。2、消防工作方面首先配置齐全的消防器材，重要功能室均按规定原则达标，并教育学生遵守纪律，不准乱动灭火器。二是组织学生根据消防预案进行消防演习，有记录、有照片，效果很好,极大地提高了师生的消防意识。三是对各个功能室区I电源设备彻底清查，包括线路、插座等，有破损或隐患的一律换新，根除隐患。四是教育学生禁带火柴、打火机等火源，不准玩火，远离电源，没有家长带领不准进山。3、饮食卫生方面经检查，我校食堂并不存在无证经营区J现象，同步为加强学校食堂和学生集体用餐场所师生食品卫生工作，我校安排专人对食堂环境卫生进行管理监督，规定食堂工作人员必须按规定接受健康检查;严格遵照

5、食品卫生法；严禁采购、发售不符合卫生原则的食品，做好食品留样管理工作。由总务处、团委会、生活管理员、学生代表构成的食堂管理监督小组对食堂常常进行检查督促。同步，教育学生不要购置街头无证（照）商贩发售的零食、盒饭及其他食品。我校南大门校门外有多种食品摊点，卫生条件恶劣，食品卫生安全得不到保障，虽然在区综治办等有关部门的!督查整改下，有所改观，但近来又有趋恶倾向，但愿有关部门及时时对其进行处理，保障学校周围环境的安稳。4、学生心理健康方面我校设有心理征询室，内有两名专业心理征询师，轮番坐班为学生开解、辅导心理问题，同步，为缓和高三学生高考考前焦急、胆怯等不良综合症，保障学生正常发挥水平，从而考上理

6、想大学，心理征询老师运用班会课的机会，为全体高三学生开展轻松面对高考的讲座，得到良好效果。5、甲型h1n1流感防预方面运用国旗下发言，提高全校师生对防止甲型h1n1流感欧I重视，组织师生学习甲型h1n1流感防预知识，并给各班分发了甲型h1n1流感防预知识宣传纸，同步，规定各班出一版有关防止甲型h1n1流感的黑板报，安排医务室出了一期卫生宣传知识展板，并每天检查各个班级的门窗与否按规定打开通风。总之，我校通过采用切实有力的措施，不停消除安全隐患，使学校安全工作步入了良性发展的轨道。我们将深入抓好学校安全工作，与抓好教育事业发展放在同等重要的位置,以保证师生的人身安全为己任，为社会的!繁华和稳定作

7、出应有的奉献。学校调研汇报范文（二）坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观的本质和关键是以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目的I,从人民群众胜!主线利益出发谋发展、促发展，不停满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。目前，国家、社会、人民群众对教育更多更高的I需求同优质教育供应局限性的矛盾异常突出，制约了社会发展。处理这个矛盾的!主线出路在于建设一支高素质的教师队伍,进而发展高质量的教育。在加强教师队伍建

8、设的过程中，通过学习科学发展观，反思自身的）教育实践，深刻认识到应当以科学发展观为指导,努力实现教师的I全面、协调、可持续发展；必须坚持“以教师为本”的J原则，满足教师发展的物质文化需要，进而搞好教师队伍建设。一、增进教师发展是教师队伍建设的主线科学发展观把实现人的）全面发展作为目的I,坚持“以人为本”这一关键，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现,归根究竟都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的主线利益。教师队伍建设坚持以增进教师发展为主线，正是科学发展观的本质规定。马克思主义哲学告诉我们，在事物发展过程中，重要矛盾决定了事物的!发展方向

9、，重要矛盾的处理对次要矛盾的处理有推进作用，因此我们办事情要善于抓住重要矛盾。教师队伍建设包括政治素质、年龄构造、性别比例、团体精神、机制建设、教师发展等多种方面的I工作。而人的发展是一切发展的关键，教师发展决定了教师队伍建设的成功，并对其他方面的I工作起到推进作用。因此，教师发展是教师队伍建设工作的!重要矛盾，是主线和关键。抓住了教师发展这个主线，就牵住了“牛鼻子”。第一，增进教师发展，要从全局和发展的（战略高度，充足认识教师发展对于教师队伍建设的重大意义，优先筹划，优先安排，优先贯彻，充足重视教师发展，对教师提出的有助于自身发展的规定，要尽全力满足，并鼓励教师积极寻求发展。第二，增进教师发

10、展，要对欧!处理教师专业发展与其他方面发展的关系，增进教师全面、协调、可持续发展。教师发展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志水平、专业发展等多种层面，这些层面之间是互动的。“在新世纪，教师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面,被当作是比任何时期都关键的（重要原因。人们对教育专业所期望欧I,是能使教师工作专业化，使教师超越能干的教书匠而成为专业的教育家二教师专业发展是决定教师发展进程欧!关键原因，因此要把教师专业发展作为教师发展的关键。教师专业发展包括知识的积累、技能的纯熟、能力的提高，也包括教育教学观念的转变等等。首先要讨教师将教书育人作为一种专业理想，将教育视为一件快乐的事情

11、而全力以赴;另一方面，整合专业知识和技能，内化为自身素质；再次，要讨教师具有教育智慧，这是教师成熟的标志。增进教师发展，要以教师的!职业为发展取向，以增进教师专业发展为着眼点，采用切实有效、针对性强的措施来增进教师良好基本素质的养成，加紧教师职业人成熟的J进程，从而最终确立教师职业不可替代欧I专业化地位。同步，除了培养教师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志水平等方面使教师得到均衡发展，努力培养教师的社会责任感，树立为社会发展服务的思想，使其成为有完善人格的社会人。第三，增进教师发展尤其是专业发展，要采用多种切实有效的模式。数年来，教育界探索和实践了多种增进教师专业发展的模式，并在不停进行新

12、的I探索。校本研修作为增进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广大教师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广大教师为了增进自身的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的J实际出发，依托学校优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的研究。校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特性和情感需求，发明了有助于教师研究的I气氛，使教师有机会对教育教学中碰到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与发明性，加深了教师对教学目的的理解。校本研修是对过去教研活动的深刻变革，它革除了以往教研活动的形式化而不重视内容、随意化而不讲求质量、经验化而不重视科研措施等种种弊端，最大化

13、地增进了教师发展。校长是校本研修的第一负责人，要把改善研修工作、增进教师发展、提高教育教学质量作为学校和自己的）中心工作,加强对校本研修的领导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理;为教师发明一种安全区I、信任的I、容许出错误的气氛，一种在真实教育情境中持续、有效、深入学习的校本研修环境，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段建立学习型学校，加强教师队伍建设。推进教师个体的积极研修。在校本研修的过程中，必须充足调动教师个体的主观能动性，鼓励教师个人积极研修,在工作中研修，在研修中发展，才能保证研修的成功和高效。以问题引导教师研修，不停从平常教学中发现问题，不停研究，处理新

14、问题，使问题成为教师发展的I起点；以差异推进教师进取，不停促使每位教师在各自能力近来发展区的上限处工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的对比，寻找差异，提高自己;倡导“成长二经验+反思”的教师发展模式，鼓励教师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业发展的需要、立足于自身的选择，不停反思自身的实践，向自己的教育教学要发展;倡导“知行合一”,强调认识中的“知”与实践中的I“行”的同步交互与“悟性自足”，重视主体精神的1发挥，鼓励教师学懂的东西做出来，做过的I东西说出来。关注、重视、增进教师群体研修。鉴于工作关系的联络，开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团体和加强教师队伍建设都具有十分重

15、要的意义。同事间的合作与互相学习，是每位教师成长最直接的实践之一。教师群体研修既可以由教师个体提出问题出发设定主题内容，也可以由学校根据教育教学发展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以波及学校发展与学校管理等其他领域。通过常规教学案例的分析与研究、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式，推进教师个体积极研修与群体研修相结合。在教师个人对教育教学实践反思的基础上，加强群体交流与合作，同伴互助互学，发挥群体智慧欧I作用。交流中既有倾听，又有回应，或敞开自己的困惑以求他人指点迷津，或公开自己的经验与他人分享，或不一样观点、不一样体会进行争论，思想与思想碰撞而生灵光

16、，在合作中扬长补短，共同提高，从而增进教师群体发展。加强与专业机构、专业人士的I联络，增进双方的深入合作，积极寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的协助与带领，教师之间的互助也许会限于同水平反复。与大学及其教育专业机构、教育专家的合作，可以使校本培训获得更多的外部支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座增进观念更新，通过案例分析增进教学反思，通过专家指导增进骨干成长，通过学术沙龙增进交流沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载体的详细指导与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和实践经验的完美统一，共同引领。专业引领是使研究脱离低水平反复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修成功的保障。专业引领的强势参与，可以提高校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对广大教师的发展会起到积极日勺推进作用。新时期的教育要讨教师走上研究之路，校本研修创设了友好浓厚的研究气氛，实现了主研与群