小学教学设计 章节练习4.docx

《小学教学设计 章节练习4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学设计 章节练习4.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学教学设计（4）一解析一、单选题b孙老师教学借生日时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。答案A,故事导入B,情境导入C,悬念导入D,直接导入考点教学过程设计分值3分正确答案C文字解析本题考查教学过程设计。题干中老师不断通过提问的方式，进行设疑，引起学生对于教学内容的兴趣。2,选择与运用教学方法的基本依据不包括O答案A,学生的兴趣B,教学目的C,课程性质D,教师业务水平考点教学设计的原则分值3分正确答案A文字解析本题考查教学设计的相关内容。选择与运用教学方法的基

2、本依据包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生空间；（4）教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。3,在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是（）。答案A,学习者的性别B,学习者的家庭背景C,学习者的认知特点D,学习者的体重考点学习者特征分析分值3分正确答案C文字解析本题考查学习者特征分析。根据学习者的认知特点选择恰当的学习内容和方法，创设相应的情景，学生学习。4,研究性学习的组织形式不包括（）。答案A,小组合作研究B,个人独立研究C,师生讨论研究D,个人研究与全班集体讨论相结合考点综合实验活动分值3分正确答案C文字解析本题考查研究性学习的

3、组织形式。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。5,小学品德一生活的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社区、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有O答案A,社会性B,综合性C,开放性D,活动性考点综合课程分值3分正确答案C文字解析本题考查品德与生活课程的性质。品德与生活的课程标准中指出，课程具有开放性的特征，面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、

4、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。6,小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是（）认知风格。答案A,场依存型B,场独立型C,冲动型D,沉思型考点学习者特征分析分值3分正确答案A文字解析本题考查学习者学习风格的分析。题干描述的场依存型认知风格。7,诊断性评价多半是在（答案A,教学过程中B,形成性评价之后C,形成性评价之前D,教学过程之后考点教学设计的步骤与内容分值3分

5、正确答案C文字解析本题考查教学设计的前期分析。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。它是在形成性评价之前的评价。诊断性评价即为教学前评价，它是为了对教育对象做到心中有数，而对其以前的相关测验，记录等进行初步评断。而形成性评价是在教学活动中位使教学效果更好而不断进行的评价。8,自主学习的重要含义就是（）答案A,独自学习B,自由学习C,主动学习D,个体学习考点教学目标设计分值3分正确答案C文字解析本题考查过程与方法目标。方法包括基本的学习方式和具体的学习方式。基本的学习方式中包括自主学习、合作学习和探究学习。自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人

6、支配的学习方式。自主学习的重要含义就是主动学习。主动性是自主学习的主要品质。9,下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是O答案A,经历B,体验C,探索D,掌握考点教学目标设计分值3分正确答案D文字解析本题考查知识与技能目标。A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。10,下列不属于小学品德与生活课程三条轴线的是O答案A,儿童与自我B,儿童与社会C,儿童与家庭D,儿童与自然考点综合课程分值3分正确答案C文字解析本题考查品德与生活课程的设计思路。小学课程包括三条轴线，分别是:儿童与自我；儿童与社会；儿童与自然。五、综合题【案例1】材料：桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着

7、，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快

8、排成队，依次从老汉身边奔上木桥。她采祭奠两个人，她丈夫和她儿子。请认真阅读上文，设计本文第一课时的教学流程。【参考答案】一、板题，质疑1 .板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）2 .一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1 .自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。2 .交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拔：窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。3 .二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的？（可以是沉重的、郑重的）引导：又窄又不结实的木桥，平E1里或许只

9、是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了一一生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。三、再读课文，感受桥的“无奈”就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?画出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。1 .交流。2 .适时解疑:“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。3 .激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像.从山谷里。洪水已有近，这近一米高的洪水已经在路面上4 .感悟“跳舞”一

10、词的表达：当时的情形是（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦？5 .指名。（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词）6 .这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?看，文中的人们不也是如此。7 .朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安带进句子中去。8 .出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个人，他。9 .按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言、动作、神态。10 .面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?急需什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）11 .老汉就是在这样的背景下出场的。