小学教师专业发展学校自评报告.docx

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1、小学建设教师专业发展学校自评汇报一.学校概况和基础我校是一所百年老校，悠久的历史积淀了深厚的文化底蕴。学校位于长江口畔，开办于光绪二十九年，前身是XX县学堂，新中国成立后，又更名为XX中心国民学校、XX小学等，1993年命名为XX市XX区试验小学，XX年与原区教师进修学院附小拆二建一成立新试验小学，分为东、西部两个校区，成为目前区内办学规模较大的素质教育窗口学校之OXX区试验小学日勺今天，在全面实行素质教育的过程中展现“老树春深更著花”的崭新面貌。近年来，学校在“文化立校、人才兴校、科研强校”理念的!引领下，以两校合并为契机，确立了全新的文化战略和人才战略，启动“XX教师行动工程”，铸造共同愿

2、景，创立学习共同体，构建现代学校文化。“十一五”期间，学校在各级主管部门的关怀协助下，全体教职工工团结进取、开拓创新，获得了一系列可喜的成绩。学校先后获得全国EPD项目试验校、全国中小学教育整体改革委员会试验基地、全国青少年创新人才培养及师训基地、全国“以校为本”校本研修试验基地、教育部“新校长”培训基地，XX市文明单位、XX市素质教育试验校、XX市名师名校长试验基地、XX市行为规范示范校、XX市“三八”红旗集体、XX市雏鹰大队、XX市安全文明校园、XX市科技、艺术教育特色学校、区教师专业发展示范校、区语言文字先进单位、区科技特色学校等多项荣誉称号。学校拥有一支具有较高学历和能力起点的师资队伍

3、，虽规模较大，但团结协作凝聚力强，虽成熟教师多，但锐意进取勇于创新。学校既有在编教职工114人，其中在岗教师107人，50岁以上10人,占教师总人数的X%,五年内新教师6人,占教师总人数的X%,30岁至49岁时中青年成熟教师94人,占教师总人数的X%（其中31人是近五年内从外区、外校调入本校的原各级骨干教师，占目前中青年教师总人数的X%）,显而易见，学校中青年成熟教师占了很大的比例。学校目前拥有各级骨干40人次（其中XX市特级校长1人、市名师后备人选3人、区学科带头人3人，区教学能手3人、校级骨干31人），占教师队伍总人数日勺X%,教师硕士学历、硕士班结业（含在读）8人，本科学历66人，大专学

4、历（含本科在读）33人，分别占教师总数X%、X%、X%；教师中高级职称4人，小高职称78人、小一职称25人，分别占教师总人数代IX%、x%X%o总体分析，我校教师在专业发展和提高上具有很好的基础和较高的起点。教师队伍成熟稳定，具有优秀的师德素养，敬业爱岗、乐于奉献，近年来社会、家长对师德的满意度为100%,学校是XX市行为规范示范校、XX区德育先进集体，多名教师获得市、区园丁奖、金爱心奖、优秀德育工作者的光荣称号，学校也每年评比“我心目中改!好老师”、袁希涛金爱心教师进行表扬。在专业素养和能力上看，我校教师知识构造完备，专业经验丰富，部分骨干教师已具有自己的教学风格。教学上100%的教师能到达

5、一专多能，同步胜任基础课、拓展课、探究课日勺教学；X%日勺教师教学实践课能对外省市区县兄弟学校开放、展示；学校在接受全国、市、区级教育教学展示、督导活动中，教学课均受好评或优质课达标，学校教学质量在区内保持前列。十一五期间，我校数学大组、语文大组、音乐组先后被评为区优秀教研组，体育、自然和信息技术学科教学水平居于区领先水平。学校对教师的培养实行研（科研）训（师训）一体，教师普遍具有较强的科研意识和教育教学研究能力，学校持续两届获区科研先进单位,现学校教师承担区级及以上级别立项课题11项，校级课题15项，形成了一张横向有广度纵向有深度的教科研网。二.教师培养目的和举措近年来，我们将校本师训工作作

6、为实行学校文化战略和人才战略的整合点，通过有效地师训协助教师实现专业成长的关键价值，不停探索建设研修团体的生长点，增进现代学校文化日勺建设。培训中我校在目的定位的基础上重要采用了如下举措。（一）目的I定向，内在驱动，增进教师实现专业成长的关键价值。、修订规划，启动“XX教师行动工程”。教师的研修培训是一项前瞻性极强的工作，培训中，目日勺定向和内在驱动是获得实效不可或缺日勺两个重要原因。我校在培养教师方面一直有着前瞻、清晰、详细的培养规划。早在“十五”末期，我校制定的“教师十一五规划”中，就提出了教师专业化发展的规定，近年，伴随原XX实小和进修附小改I合并，我们又根据实际状况修订了十一五规划，提

7、出了“构建共同愿景，联合联动加强校本师训基地建设，增进内驱实现教师专业素养持续提高”的详细目日勺。增进教师的自主发展，内在动力是关键。为处理这个问题，23年初，我校在特级校长余慧斌的引领下，在长期研究现代学生人格培养日勺基础上，拓展到现代教师人格塑造的研究。并富有创意地提出了“XX教师行动工程”的设想。通过六个月日勺酝酿完善，23年9月，我校正式启动了XX教师行动工程。结合“世博600天”活动，在XX工程日勺行动规划中,我们提出以培养现代化都市所需要的现代型教师为目的,学校和全体教师制定出二年发展规划。通过三次教代会的集中研讨，在学校制定日勺XX行动规划中，我们提出了在此后2年中要到达的三个目

8、的I：（1）静心教书育人。（2）铸新愿景谋新发展。（3）打造实小新的教师文化。XX行动规划还对教师基本素养的培养及各层次教师（青年教师、学科带头人和骨干教师、科研型教师）教学行动制定了一系列详细规定。而教师们则能结合学校的规定和自身实际，在师德修养、文化学历、专业素质、学科技能、教学风格、科研能力和团体协作等方面作出一种二年内的总体目的I定位。如此上下联动，在实践中，学校、组队和教师个人就形成一张横向有广度、纵向有深度的互相联结日勺网络，从而有效地推进XX行动计划的贯彻。2、开展多种形式的培训，打造学习型组织。我校的师训及校本教研工作，在目的定向、制度保障的基础上，还一直把教研、科研、师训三者

9、合一作为构建学校文化日勺切入口，让教师们在多种形式的培训活动中实现专业关键价值，从而以更大的I热情自主地投入到行动研究中去。(I)营造教师学习环境，鼓励教师自我研修。学校努力营造学习气氛，发明多种机会让教师学习。例如：教师节，学校总与新华书店联络，在校内设摊让教师买书，为了鼓励教师学习，学校也投入了一部分资金给教师买书；工会活动组织教师去XX博物馆、XX图书馆等让教师开阔眼界；组织教师“走出去”一一到外省市学校参观学习交流及支教送教。又如：在23年学校BU暑期培训中，我们组织教师论坛，就他们感爱好的教育问题，邀请了兄弟学校:静安区教师进修学院附校、区三中心的骨干教师来校与我校教师共同展开研讨，

10、我校X%的教师参与论坛发言，100%的教师参与专题讨论；每年九月举行“我心中的好老师”“袁希涛优秀教师”评比表扬研讨，让教师学习身边的好老师，鼓励教师自我超越成为师德优秀、业务精良的教师。学校力争开办成学习型组织，鼓励教师在学习中工作，在研究中工作。我校中青年教师100%双休日都在读书、进修。以上工作的开展，提高了教师区!文化品位，形成了教师良好的学习文化。为此，十一五期间，学校被光荣日勺评为XX市文明单位，教师培养的I有关经验总结刊登于XX教育、教育等刊物。（2）组织多种学术活动，鼓励教师自我研修。学习和研究是一种螺旋上升的过程，在研究中行动，在行动中学习，在学习中获取向上的动力，形成一种文

11、化的气氛。为此，学校组织多种活动增进教师学习。例如：在XX年学校特地举行了“XX区试验小学师训科研年会”，在年会上，有教师交流她们近几年怎样默默地在实践中探寻欧I经历,有教师交流她们的科研成果，也有科研室向大家公布最新教育教学理念、学校正在进行全国、市级课题信息公布等，多种声音汇成一种研究的气氛，汇成一种推进力，增进教师研究，增进教师成长。又如：在XX年第一学期教代会上，学校提出了“持续推进校本研修，打造现代型学习组织”的主题，全体教师积极参与讨论及实践，获得理论与实践上的提高。在实小的文化，校本研修的基本形态是：立足于课堂，立足于新课程理念与校本研修接轨，而这载体必然是行动研究、应用研究，处

12、理教学过程及过程中生成的问题。校本研修是基于课题研究之中的，为此，学校确定了每周五下午1：45-2：45作为校本研修沙龙时间，在这时间里关注教学，关注研究，关注专业引领，引起教师共鸣，引起教师行动。学校还对每位教师提出每日一思，每周一评，每课一思，每月一例日勺规定，使教师成长成为学校发展最重要的部分，使教育文化成为试验小学生生不息，长期发展的源泉与动力。（3）全面提高教师专业素质，形成骨干团体。素质培养素质，人格塑造人格。我校从战略的高度，统筹规划，抓好骨干队伍，贯彻教师分层分类发展培养的目日勺。详细采用如下措施：健全教师发展分层管理制度。学校建立了由校长室、党支部、教导处、科研室、教工委共同

13、参与的教师发展管理框架。校长室党支部负责制定教师培养管理的!有关政策、制度及对策、措施，进行统筹管理；师训处做好教师发展培养工作、管理过程；学校各处室负责平常详细工作管理。完善骨干教师选拔机制。按照校级及以上骨干教师不一样层级日勺详细规定，建立定期选拔制度，跟踪培养，动态管理，适时调整。其中区首席教师、学科带头人、教学能手根据区教育局有关规定进行选拔与推荐，每三年一届；校级骨干教师由校骨干选拔考核领导小组组织选拔，每年一届。组建骨干教师学科教学沙龙。在师训处牵头下，组织校级及以上骨干教师为主体改!校学科教学沙龙，建立学科教学中心组，聚焦课堂，研究、处理课改中存在的疑难问题，让骨干教师在本校、本

14、学区、本学科范围内起到示范、引领作用，实现资源共享、优势互补、共同发展，全面提高课堂教学质量。接轨XX区、XX市、国家级的骨干教师（校长）培养工作。校骨干教师培养工作规定与区教育系统骨干教师（校长）培养工作规定、XX市“双名工程”、“优青工程”等工作接轨，积极选派优秀的!骨干教师（后备干部）参与区级、市级、国家级培训与培养，鼓励骨干教师参与高层次学术活动。加大青年教师、新教师培养力度。关注教学能力相对较弱的青年教师、新教师发展，充足发挥团体组室作用，设计符合青年教师实际需要的培训与培养项目，组织骨干导师团,采用益友制、师徒结对等形式“传、帮、带、比”，充足调动青年教师的积极性和自主性，增进稳步

15、发展。发挥骨干教师引领示范作用。建立上一级骨干带教下一级骨干或青年教师的制度，发挥骨干教师的带教作用；建立校学术委员会专家组，邀请部分区级以上层面名师、首席教师、学科带头人担任智囊团组员；组织骨干教师开展教育科研，举行骨干教师公开教学活动，承担或主持课题；鼓励骨干教师参与干部教师培训I,开发自培课程；分层面、分学科、分组室定期开展研讨活动。加强教师发展考核评价。完善师训考核措施与指标体系,明确各层面教师得职责、任务与规定，建立分层考核；建立骨干教师、青年教师成长手册，提高规范化管理水平；重视考核成果的应用，将成果与鼓励奖惩挂钩；严格骨干教师管理，对违反师德规定一票否决、未履行职责日勺实行动态调

16、整，取消对应称号。提供教师学习发展经费支持。实行骨干教师津贴制度，按照基本津贴、考核津贴、工作津贴三个类别，分月考核后进行发放；总结推广教师教育研究成果和教育教学经验，贯彻学科沙龙研讨经费，根据工作任务与带教工作状况，核拨专题经费。（二）、构建现代型教研文化，增进教师专业持续发展。教研活动应当是教师之间常常研究探讨教学措施，常常交流协作教学课题，实现团结互惠日勺教研方式。把教研组建设为一种协作共进的团体，骨干教师在其中起到中心引导人作用，一般教师则能互助分享，每一位教师都能更好的发挥个体日勺作用，实现教师之间的“多赢”。这不仅能提高工作效率，又能融洽彼此感情，形成友好的!教研文化。为此，十一五期间，我校进行如下尝试：、开展教学案例研讨，构建行动型教学研究。我们倡导行动研究，倡导两案（教案和个案）区I反思与积累。我们认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思索，更应当以教研组活动日勺形式，通过研讨教学案例，增进每个教师分享他人的I经验，