小学教学设计 章节练习3.docx

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1、小学教学设计一解析一、单选题1,教学设计最重要的任务是O答案A,编写教案B,确立合理、恰当的教学目标C,设计详细的教学过程D,选择恰当的教学方法考点教学目标设计分值3分正确答案B文字解析本题主要考查教学目标设计。教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。2,研究性学习的根本出发点是改变传统的O答案A,课程结构B,教学内容C,学习方式D,教学组织形式考点综合实验活动分值3分正确答案C文字解析本题考查小学综合实践活动课程的主要内容。学生通过研究性学习活动，能够形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。故研究性学习的目的在于改变传统的学习方式。3,

2、下列不属于综合实践活动内容的是O答案A,信息技术教育B,德育C,研究性学习D,社区服务与社会实践考点综合实验活动分值3分正确答案B文字解析本题考查小学综合实践活动课程的主要内容。小学综合实践活动的内容包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。4,小学品德与生活课程的课程性质是O答案A,综合型学科课程B,学科型综合课程C,综合实践活动课程D,活动型综合课程考点综合课程分值3分正确答案D文字解析本题考查对品德与生活课程性质的理解。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。5,在义务教育阶段开设品德艺术课，属于

3、O答案A,分科课程B,综合课程C,活动课程D,通识课程考点综合课程分值3分正确答案B文字解析本题考查小学综合课程。题干描述的课程属于综合课程。6,()是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。答案A,课堂设计B,教学设计C,教案设计D,活动设计考点教学设计的概念分值3分正确答案B文字解析本题主要考查教学设计的概念。7,教学设计最基本的依据是()。答案A,现代教学理论B,系统科学的原理与方法C,教师的自我判断D,教学的实际需要考点教学设计的理论依据分值3分正确答案D文字解析本题考查教学设计的依据。从根本上讲，教学设计的全部意义就在于满足

4、教学活动的实际需要，在于为实现这种需要提供最优的行动方案。因此，教学设计最基本的依据就是教学活动的实际需要，离开了教学的现实需要，也就谈不上进行教学设计。8,教学设计的基本特征之一是()。答案A,只关心“教”B,只关心“学”C,既关心“教”，又关心“学”D,两者都不关心考点教学设计的理论依据分值3分正确答案C文字解析本题考查教学设计的基本特征。教学设计的基本特征之一是它既关心“教”，又关心“学”。课堂教学是教师和学生双方共同活动的过程,在这个过程中存在着教师的“教”,也存在着学生的“学”。教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动地学才能起到有效作用。9,小学生对客观事物的

5、判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是O认知风格。答案A,场依存型B,场独立型C,冲动型D,沉思型考点学习者特征分析分值3分正确答案A文字解析本题考查学习者学习风格的分析。题干描述的是场依存型认知风格的特征。10,综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的自小学年级开始设置，每周平均课时()答案A,必修课程33B,选修课程33C,必修课程55D,选修课程55考点综合实验活动分值3分正确答案A文字解析本题考查综合实践活动。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用

6、的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。五、综合题【案例1】材料：“小鹿的玫瑰花”【义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册】请根据上述材料，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。【参考答案】一、教学目标：1 .知识与技能：(1)会认8个生字，会写“弟、谢”等12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；(3)在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，

7、表演课文。2 .过程与方法：通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；(2)创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；(3)拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。3 .情感态度与价值观：通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。二、教学过程：(一)创设情境一一感受花开灿烂1 .导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了2 .利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐春到湘江。3 .诵读并积累关于描写花的短语或诗句。设计意图：通过美好

8、的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。(二)整体感知用心触摸文本1 .导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题：小鹿的玫瑰花)指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。2 .小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文,要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。3 .哪几个自然段特别难读?个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫

9、。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。()随情感悟走进心灵的花园1 .栽种玫瑰，等待花开。(1)正确朗读课文1-2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？(2)品读交流。a.讲了小鹿什么事？b.在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？(指名说、朗读指导)c.转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。d.创设情境，分享数玫瑰花的快乐。(出示图片：长满花骨朵)e.想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵)，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对

10、玫瑰的喜爱之情。2 .久盼玫瑰，枝叶无花。(1)导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着,幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一病一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？(2)看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。品读交流。a.正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？b.你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？c.再自由

11、地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一病一拐二d.辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？(个别说,再读课文有关语句。)设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。3 .聆听话语，玫瑰满园。(1)导语：真的是

12、白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？(放录音)想一想：从他们的话中听懂了什么？(2)交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？(3)想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？(4)如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？(5)有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的

13、人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要J因此，教学中在聆听黄萄和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。【案例2】材料：“声音是怎样产生的”【义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学科学四年级下册第2224页】请根据上述材料，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。【参考答案】教学

14、目标：1 .知识与技能：学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。2 .过程与方法（1）通过创设情景质疑-一猜想假设一观察实验-合作交流等方式,学生亲历科学探究过程之中的各个环节，掌握观察现象-一提出问题-推测结果-实验验证一得出结论等思维方法。（2）在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。3 .情感态度与价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。教学过程：（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听（播放多媒体课件）小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多

15、。那么，你知道声音是怎么产生的吗?今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因，作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（二）探究活动1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么?你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。（3）重点介绍并演示