幼儿园大班艺术活动教案：我爱我的家.docx

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1、幼儿园大班艺术活动教案：我爱我的家我整理了关于幼儿园大班艺术活动：我爱我的家，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。幼儿园大班艺术活动：我爱我的家活动目标1借助生活中的经验，根据不同的节奏型创编歌词并画图表示。2 .感受歌曲柔和、舒缓的旋律，有表情地演唱歌曲。3 .体验家的温馨，感受家人对自己的关爱。活动准备1 .收集幼儿全家福和在园生活的照片，分别制作成课件。2 .让爱住我家歌曲录音。3 .制作房子形状的教学图板，纸和笔若干。活动过程一、观看课件：欣赏“全家福”照片1师：老师带来了一组照片，我们一起看一看。4 .师：刚才我们看的每一张照片都是一家人，都有谁呢？一家人在一起感觉怎么样？”（有爸爸、

2、妈妈和小朋友，一家人在一起很快乐、很温馨、很甜蜜他们是幸福快乐的一家人。）二、演唱歌曲让爱住我家师：我们学过一首关于家的歌让爱住我家，我们一起来唱一三、根据不同的节奏型创编歌词并画图表示1 .出示教学图板，引导幼儿说说爸爸、妈妈是怎么爱自己的。师：我们每个小朋友都有一个幸福的家，每个家都有一首歌,一首爱的歌。今天我们一起把爸爸、妈妈对我们的爱编成一首好听的歌我爱我的家。师：我爱我的家，家里有谁呢？谁爱着你？爸爸、妈妈是怎么爱你的2 .根据不同的节奏型创编歌词并画图表示。师：要唱出爸爸、妈妈爱你的话，还要有一定的节奏。出示节奏型I（节奏谱用爱心表示，以爱心的大小区分音的长短），引导幼儿根据节奏说

3、一句爸爸爱自己的话（如：天天陪我看书），教师以图标方式记录创编内容。出示节奏型一I（节奏谱用爱心表示，以爱心的大小区分音的长短），引导幼儿根据节奏说一句妈妈爱自己的话（如：帮我梳头发），教师以图标方式记录创编内容。举例如下：我爱我的家我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爸爸爱着我，1（以图标表示创编的内容）我爱我的家，爸爸妈妈还有我，妈妈爱着我，一|（以图标表示创编的内容）3 .有表情地演唱创编歌曲。4 .分组创编歌词。两人一组，一人创编爸爸是怎么爱“我”的，一人创编妈妈是怎么爱“我”的，画图记录后合作演唱。师：爸爸、妈妈爱“我”的话还有很多，请小朋友找一个好朋友，一人说爸爸爱“我”的话，一人说妈妈爱

4、“我”的话，然后画一画,唱一唱。5 .展示创编作品，挑选两组幼儿演唱自编歌曲。四、知道幼儿园是一个大家庭，感受大家庭的温暖和快乐。1 .观看课件：幼儿在园生活。师：刚才唱了“我爱我的家”，这是一个幸福的小家，小朋友生活的幼儿园也是一个家，这是一个大家庭，这个大家庭也很幸福，你们看！2 .教师和幼儿一起创编歌词。3 .集体演唱创编歌曲。五、结束活动：表演让爱住我家师：小朋友，爸爸妈妈爱你，老师小朋友爱你，我们也要学会爱别人，爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶、爱哥哥姐姐、爱老师、爱小朋友、爱大家。让爱天天住你家，让爱天天住我家，让爱永远住我们的家J播放歌曲让爱住我家的合唱部分，幼儿边表演边离开活动室。活动延

5、伸及建议1 .继续创编歌词，替换创编对象，如“爸爸、妈妈”换成“爷爷、奶奶、老师、小朋友”等。2 .创编的作品布置在活动室里，幼儿分享、交流，开展”说说、画画、唱唱”区域游戏。活动设计启示：让爱在艺术整合中悄然升华1 .多领域的有效整合实现爱心传递。我常常想：如何选择艺术领域的内容作为“家”的活动主题，将枯燥的说教变得活泼灵动，让孩子在积极的参与状态和愉快的情感体验之中体会父母的关爱，知道珍惜这份爱，进而懂得关爱别人。让爱住我家就是在我们身边的好教材，充分挖掘这首歌的教育价值，以艺术领域为核心，渗透语言、社会领域的目标和内容，有意识地通过说出的每一句话，唱出的每一个乐句，表演的每一个动作，画出

6、的每一幅画，向孩子们传递爱的信息，实现艺术、语言、社会的有效整合。2 .自由创编的有效生成是一种智慧引领。对于幼儿园的孩子来说，文字比图画显得抽象得多，在教学过程中，我以具体形象的图标为载体，引导孩子创编歌词。“我爱我的家”，我制作了可爱的蘑菇房子教学图板代表“家”：“爸爸妈妈还有我”，我在房子上画上一家三口的卡通“全家福”；“爸爸爱着我”或“妈妈爱着我”，我在爱心中分别贴上爸爸或妈妈的头像，这样孩子一看图，就能说出前三句歌词。创编的部分是：爸爸或妈妈怎么爱“我”的，我先让孩子用语言表达，然后视创编内容即兴画图标。这种用形象、会意的图标记录的方法，让孩子们感到很亲切，有效地帮助孩子记忆创编歌词

7、，也使老师的引导和孩子的学习更加轻松有效。3 .活动内容的逐步推进达到情感体验的逐步升华。从开始欣赏“全家福”的照片，感受家人在一起的温馨、甜蜜和幸福，到演唱歌曲让爱住我家，体验快乐幸福的感觉，再到按节奏型创编歌词表达父母对自己的爱，过程清晰流畅，有梯度。创编歌词是重点和难点，我先让孩子说说爸爸是如何爱“我”的，帮助孩子回顾、梳理已有经验，孩子们充分表达后，要求根据节奏型创编歌词，还要用图标的形式表现歌词，最后唱出来。当说到妈妈是如何爱“我”的，我出示第二个节奏图谱，让孩子们比较两种节奏型的不同之处，然后直接按节奏型编歌词，引导时有意识地让孩子的语言变得规范优美。集体创编后，孩子们有了一定的基础和经验，我让孩子自由结合，两人一组，分组创编，一人编爸爸爱自己的歌词，一人编妈妈爱自己的歌词，然后画图记录，合作演唱。通过分组创编，为每个幼儿提供了参与的机会，促进了师幼互动、生生互动，提高了活动成效。让孩子们感受到父母对自己的关爱还不够，我对活动内容又作了进一步的提升，通过观看课件“在园生活”，让孩子们知道每个人不仅有幸福的小“家”，还有幸福的大“家”，把“幼儿园”这个大家庭也编到歌里，说一说，唱一唱。最后的结束语，加上让爱住我家合唱部分音乐的烘托和渲染，使孩子们知道被别人关爱，也要关爱别人，从而使爱的情感得到升华。