中班语言活动方案.docx

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1、中班语言活动方案中班语言活动方案1目标：1、学习倾听故事，尝试按挨次和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。2、了解、采用路边的一些标志性建筑可以关心认路。3、体验标志性建筑给我们认路带来的便利。重难点：尝试按挨次和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。预备：PPT、幼儿园四周地图、标志性建筑、标志等过程：一、观赏故事1、老师讲故事前半段(一边讲便出示单个场景的PPT)：提问：(1)老鸭的店真的丢了吗？(2)他为什么觉得自己的店丢了呢？(3)原来老鸭乘绿蓬船经过了很多地方，现在离店很远了，看不到自己的店了，所以以为自己的店丢了，那你们知道老鸭的绿蓬船经过了哪些地方呢？(出示老鸭经过的三个地方的PP

2、T)(4)怎样才能找到它的店呢？2、我们一起来听听故事里是怎样的(讲故事的后半段)提问：(1)那小白兔和小黄狗又是怎么把老鸭送回去的呢?先经过?再经过?最终经过？(也让孩子尝试着说先再最终)(2)老鸭乘绿蓬船的时候先经过了一颗老银杏树，又经过了小山坡，最终漂过了一片树林，小动物把它送回来的时候是先经过小树林，再经过小山坡，最终经过老银杏树的，来的时候和回去的时候走的路有什么不一样呀？(老师边提问边指着PPT上的图片)小结：哦，原来我们学会了一个新方法，记住每个标志性的建筑物或标志，认路可就便利了，老鸭你明白了？出去时认清路，先经过一颗老银杏树，又经过了小山坡，最终漂过了一片树林，回家时，倒过来

3、，按着挨次往回走就不会迷路了。二、回忆阅历1、看地图找标志性建筑物师：看，老师这里有我们幼儿园四周公路的地图，你们知道有哪些熟识的地方和标志，在我们幼儿园四周吗?裕龙四区在哪呢？（让孩子看地图说方位，说完一个贴一张标志性建筑的照片2、嬉戏：回家的路师：来幼儿园做完嬉戏，我们还要回家呢，你们知道怎么回家吗?该先经过再经过最终经过小伴侣肯定比老鸭聪慧，谁来说说，你该怎么回家呢？小结：记住了一些标志性的建筑物，我们就能找回自己家的路，真便利呀！中班语言活动方案2活动目标：1 从已学儿歌和嬉戏中学习豆，激发幼儿识字的爱好。2 .拓展幼儿学问面，进展幼儿语言。3 .理解儿歌内容，丰富相关词汇。4引导幼儿

4、在儿歌和嬉戏中学习，感悟生活。5 .进展幼儿思维和口语表达力量。活动预备：1 .写有儿歌收豆豆的纸。2 .各种豆类及食品.3 .红豆豆绿豆豆红太阳绿豆豆的条幅。活动过程：一、复习儿歌，做嬉戏，引入课题。我们以前做了一个嬉戏，叫做收豆豆。看看这是什么豆豆？（红豆豆）这是什么豆豆？（绿豆豆）我请XX来当红豆豆，XX来当绿豆豆，我就是收豆人。二、引入识字。刚才这些“红豆豆、绿豆豆”都特别能干。现在我们看黑板上有没有红豆豆、绿豆豆（出示红豆豆、绿豆豆、红树叶、绿树叶条幅，引导幼儿用排解法将已识汉字“红树叶、绿树叶”排解，找出“红豆豆、绿豆豆”，幼儿跟读）我们给“红豆豆”照张相，再给“绿豆豆”照张相。预

5、备一一“喀嚓”。我们来数一数，这儿有儿颗豆豆？（幼儿数）现在老师吃了一颗豆豆（遮红豆豆的一个豆字）变成了什么？（幼儿读“红豆”）又吃了一颗豆豆，变成了什么？（幼儿读“绿豆”）小伴侣真能干，不但会认红、绿，还会认豆豆的豆了。老师请你们这些能干的小伴侣帮忙，我有很多“豆”字宝宝跑到这张纸上来了，请你们把它们找出来。（出示儿歌收豆豆：红豆豆，绿豆豆，收进我的篮里头。农夫伯伯种豆豆，一粒豆豆不能丢。）给它戴上美丽的红项链。（红纸圈）三、引导幼儿说词、说句，进展幼儿语言。L刚才儿歌里的农夫伯伯去收豆豆，想一想，他们收的是什么豆豆？（幼儿自由思索、发言）小结：这些豆豆有红豆、绿豆、蚕豆、豌豆（出示相应的实

6、物让幼儿观看，引导幼儿说话）如：豌豆圆圆的，蚕豆扁扁的。红豆是红色的,绿豆是绿色的。2.农夫伯伯把这些豆豆收回去有什么用？（幼儿自由思索、发言）小结：这些豆豆可以作很多好吃的东西，比如豆腐、豆浆、豆豉、豆皮（出示相应的实物让幼儿观看或品尝，引导幼儿说话）如：豆浆甜甜的，真好喝!豆腐的养分好。四、延长活动每桌一盘豆类食品，让幼儿自选一样说它的样子、吃法，先相互说，老师分组倾听，请个别幼儿上台说个大家听，最终品尝。中班语言活动方案3活动目标1 .知道和伴侣在一起不会感到孤独，和伴侣在一起就会快乐。2 .尝试主动沟通，感受乐观主动交往的意义。3 .通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4

7、 .借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。5 .引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动重难点重点：能看图叙述故事。难点：在故事中感受乐观主动交往意义。活动预备：物质预备：故事PPT。阅历预备：知道什么是孤独。活动过程：（一）什么是孤独1 .幼儿有序观赏PPT我不情愿孤独，老师完整叙述。2 .引导幼儿再次阅读PPT1-4页，理解孤独的含义。3 .戴眼镜的男孩说，什么时候会觉得孤独？（没有小伴侣拉住自己的手;没有伴侣一起玩，一起说话）4 .小男孩喜爱孤独吗?你从哪里看出来他不兴奋？5依据幼儿的争论，老师总结：孤独时没有和伴侣在一起，只是自己一个人。孤独就像一只风筝

8、，只有自己空荡荡地飘在天上。（二）怎样才能不孤独L引导幼儿再次观赏PPT第5-7页，小男孩不喜爱孤独，他想出哪些方法?他是怎么做的？5 .幼儿观看画面中的细节。戴眼镜的男孩去找伴侣玩了吗?他和伴侣玩什么？（找伴侣一起说话;拿出玩具和伴侣一起玩;看到伴侣滑滑梯、荡秋千、坐跷跷板，戴眼镜的男孩也过去一起玩）6 .依据幼儿争论和画面呈现的情景，老师总结：假如你不喜爱孤独，那就主动找伴侣握握手，友好地和伴侣说说话，找到伴侣一起玩就不会孤独。（三）我们不孤独1 .假如你看到孤独的伴侣，会主动去和他拉手吗？2 .老师扮演“孤独的孩子”，幼儿主动来拉老师的手，说说话，或是拿玩具一起玩。“孤独的孩子”从难受到

9、兴奋，最终大家拥抱在一起说：“和伴侣在一起真好！”Z老师总结：孤独会让人难受，我们要让每一个人小伴侣都不孤独，不难受。4 .再次完整阅读我不情愿孤独。5.大家拉着手一起出去玩玩吧。活动反思：我不情愿孤独，是讲一个戴眼镜的小男孩来到新的班级，面对新的环境，没有小伴侣一起玩，没有伴侣和自己说话，觉的自己很孤独，孤独就像是天上的风筝，只有自己一个人玩。他不喜爱孤独，于是就打算去找小伴侣一起玩，他获得了欢乐，赢得了伴侣。老师的心情很重要，不要急，还是要掌握好自己平和的态度，不要急于求成。我想，以后假如孩子在一个课堂中不能达到老师的要求，不要强压，还是要在事后再设计一个能让幼儿感爱好的活动,从中弥补。中

10、班语言活动方案4活动目标：1、通过幼儿参加学习活动，关心他们感受散文诗的语言美，激发幼儿的想象力。2、培育幼儿对大自然的观赏及关爱。活动预备：1、纸、胶水、散文诗字卡、环境布置。2、户外观看云彩。活动过程：一、引出课题1、师：“今日老师带小伴侣去一个地方，看一些好玩的东西，你们想去吗？”（想）2、参观图片，初步熟识了解大自然的美。引出活动主题：云彩和风儿提问：a、你们看到了什么？（引导幼儿自由观看，并回答）b、你平常看到的云会动吗？（让幼儿知道天空中有风，风一吹白云就会动）二、观赏配乐诗朗诵。逐步理解散文诗的内容，感受其美丽的意境。1、引导幼儿闭上眼睛听配乐朗诵散文诗云彩和风儿。提问：小伴侣你

11、们听到了什么？有什么想说的？2、观赏其次遍，；老师操作云彩图片，关心幼儿体验、理解。依据散文诗的内容提问：a、问什么说云是好玩的云?风是能干的风？b、散文诗中的风都把云彩变成了什么？幼儿用“吹呀吹，云彩变成什么”来表述。（引导幼儿用散文中的语句完整的回答）3、集体跟着老师朗诵散文诗云彩和风儿。（引导幼儿用肢体语言表达和理解散文诗的内容）4、让幼儿说说平常还见过云彩变成什么？幼儿连续用“吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样?来表述。(激发幼儿想象，乐观表达，有助于幼儿独立思索，创新的力量，口语表述和敏捷应变的力量。)三、老师给幼儿发卡纸，幼儿合作创作自己喜爱的云。1、老师示范用卡纸撕出各种外形的云彩

12、，幼儿认真观看，发挥想象力。2、幼儿动手操作。(老师个别指导)3、展现幼儿作品。活动反思：在整个活动过程中充分体现了幼儿的主体作用，活动中幼儿都是按自己的意愿进行活动、动脑思索，动手操作，创作出好玩的云彩，激发了幼儿乐观参加活动的爱好，培育了幼儿对语言活动的情趣。中班语言活动方案5活动目标1 .理解诗歌中“祖国”的含义，知道祖国很大、很美，产生骄傲感。2 .感受诗歌的意境美，学习用轻柔、美丽的声音朗诵诗歌，尝试仿编诗歌。活动预备1 .动物图片小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小牛、小鸟、小猴子等。2 .美丽的祖国语言CD(盒带)、老师教学资源。3 .幼儿学习资源第3233页。活动过程1

13、.借助图片，关心幼儿初步了解诗歌的内容。(1)分别出示小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂等图片，请幼儿说说动物的名称及其生活的地方。(2)分别出示河流、山坡、泥窝、花朵图片，请幼儿说说是什么地方,分别是谁的家。2 .结合老师教学资源完整感知诗歌内容，尝试用轻柔、美丽的声音朗诵诗歌。(1)老师有感情的朗诵诗歌，幼儿观赏。(2)老师尝试接龙朗诵诗歌，如老师朗诵前半句，幼儿接后半句。(3)完整朗诵诗歌，用轻柔、美丽的声音表现诗歌的美感。3 .理解诗歌中事物之间的关系，引导幼儿尝试仿编诗歌。(1)尝试仿编诗歌。为什么小白鹅说，祖国有清清的河流？(由于河流是小白鹅生活的家。)用同样的方法仿编出其他诗句。(2)尝试创编诗歌。出示小鸟、小猴等的图片，请幼儿说说它们生活在哪里，它们会告知我们祖国有什么？(3)师幼结合图片，共同朗诵所仿编、创编的诗歌。活动延长：1 .阅读幼儿学习资源第3233页，依据画面提示，引导幼儿连续仿编美丽的祖国。2,可在阅读区里投放更多图片，供幼儿进行仿编诗歌嬉戏。