中班语言活动方案.docx

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1、中班语言活动方案中班语言活动方案1目标:1、学习倾听故事,尝试按挨次和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。2、了解、采用路边的一些标志性建筑可以关心认路。3、体验标志性建筑给我们认路带来的便利。重难点:尝试按挨次和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。预备:PPT、幼儿园四周地图、标志性建筑、标志等过程:一、观赏故事1、老师讲故事前半段(一边讲便出示单个场景的PPT):提问:(1)老鸭的店真的丢了吗?(2)他为什么觉得自己的店丢了呢?(3)原来老鸭乘绿蓬船经过了很多地方,现在离店很远了,看不到自己的店了,所以以为自己的店丢了,那你们知道老鸭的绿蓬船经过了哪些地方呢?(出示老鸭经过的三个地方的PP

2、T)(4)怎样才能找到它的店呢?2、我们一起来听听故事里是怎样的(讲故事的后半段)提问:(1)那小白兔和小黄狗又是怎么把老鸭送回去的呢?先经过?再经过?最终经过?(也让孩子尝试着说先再最终)(2)老鸭乘绿蓬船的时候先经过了一颗老银杏树,又经过了小山坡,最终漂过了一片树林,小动物把它送回来的时候是先经过小树林,再经过小山坡,最终经过老银杏树的,来的时候和回去的时候走的路有什么不一样呀?(老师边提问边指着PPT上的图片)小结:哦,原来我们学会了一个新方法,记住每个标志性的建筑物或标志,认路可就便利了,老鸭你明白了?出去时认清路,先经过一颗老银杏树,又经过了小山坡,最终漂过了一片树林,回家时,倒过来

3、,按着挨次往回走就不会迷路了。二、回忆阅历1、看地图找标志性建筑物师:看,老师这里有我们幼儿园四周公路的地图,你们知道有哪些熟识的地方和标志,在我们幼儿园四周吗?裕龙四区在哪呢?(让孩子看地图说方位,说完一个贴一张标志性建筑的照片2、嬉戏:回家的路师:来幼儿园做完嬉戏,我们还要回家呢,你们知道怎么回家吗?该先经过再经过最终经过小伴侣肯定比老鸭聪慧,谁来说说,你该怎么回家呢?小结:记住了一些标志性的建筑物,我们就能找回自己家的路,真便利呀!中班语言活动方案2活动目标:1 从已学儿歌和嬉戏中学习豆,激发幼儿识字的爱好。2 .拓展幼儿学问面,进展幼儿语言。3 .理解儿歌内容,丰富相关词汇。4引导幼儿

4、在儿歌和嬉戏中学习,感悟生活。5 .进展幼儿思维和口语表达力量。活动预备:1 .写有儿歌收豆豆的纸。2 .各种豆类及食品.3 .红豆豆绿豆豆红太阳绿豆豆的条幅。活动过程:一、复习儿歌,做嬉戏,引入课题。我们以前做了一个嬉戏,叫做收豆豆。看看这是什么豆豆?(红豆豆)这是什么豆豆?(绿豆豆)我请XX来当红豆豆,XX来当绿豆豆,我就是收豆人。二、引入识字。刚才这些“红豆豆、绿豆豆”都特别能干。现在我们看黑板上有没有红豆豆、绿豆豆(出示红豆豆、绿豆豆、红树叶、绿树叶条幅,引导幼儿用排解法将已识汉字“红树叶、绿树叶”排解,找出“红豆豆、绿豆豆”,幼儿跟读)我们给“红豆豆”照张相,再给“绿豆豆”照张相。预

5、备一一“喀嚓”。我们来数一数,这儿有儿颗豆豆?(幼儿数)现在老师吃了一颗豆豆(遮红豆豆的一个豆字)变成了什么?(幼儿读“红豆”)又吃了一颗豆豆,变成了什么?(幼儿读“绿豆”)小伴侣真能干,不但会认红、绿,还会认豆豆的豆了。老师请你们这些能干的小伴侣帮忙,我有很多“豆”字宝宝跑到这张纸上来了,请你们把它们找出来。(出示儿歌收豆豆:红豆豆,绿豆豆,收进我的篮里头。农夫伯伯种豆豆,一粒豆豆不能丢。)给它戴上美丽的红项链。(红纸圈)三、引导幼儿说词、说句,进展幼儿语言。L刚才儿歌里的农夫伯伯去收豆豆,想一想,他们收的是什么豆豆?(幼儿自由思索、发言)小结:这些豆豆有红豆、绿豆、蚕豆、豌豆(出示相应的实

6、物让幼儿观看,引导幼儿说话)如:豌豆圆圆的,蚕豆扁扁的。红豆是红色的,绿豆是绿色的。2.农夫伯伯把这些豆豆收回去有什么用?(幼儿自由思索、发言)小结:这些豆豆可以作很多好吃的东西,比如豆腐、豆浆、豆豉、豆皮(出示相应的实物让幼儿观看或品尝,引导幼儿说话)如:豆浆甜甜的,真好喝!豆腐的养分好。四、延长活动每桌一盘豆类食品,让幼儿自选一样说它的样子、吃法,先相互说,老师分组倾听,请个别幼儿上台说个大家听,最终品尝。中班语言活动方案3活动目标1 .知道和伴侣在一起不会感到孤独,和伴侣在一起就会快乐。2 .尝试主动沟通,感受乐观主动交往的意义。3 .通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4

7、 .借助图文并茂,以图为主的形式,培育孩子认真阅读的习惯,激发阅读爱好。5 .引导幼儿在故事和嬉戏中学习,感悟生活。活动重难点重点:能看图叙述故事。难点:在故事中感受乐观主动交往意义。活动预备:物质预备:故事PPT。阅历预备:知道什么是孤独。活动过程:(一)什么是孤独1 .幼儿有序观赏PPT我不情愿孤独,老师完整叙述。2 .引导幼儿再次阅读PPT1-4页,理解孤独的含义。3 .戴眼镜的男孩说,什么时候会觉得孤独?(没有小伴侣拉住自己的手;没有伴侣一起玩,一起说话)4 .小男孩喜爱孤独吗?你从哪里看出来他不兴奋?5依据幼儿的争论,老师总结:孤独时没有和伴侣在一起,只是自己一个人。孤独就像一只风筝

8、,只有自己空荡荡地飘在天上。(二)怎样才能不孤独L引导幼儿再次观赏PPT第5-7页,小男孩不喜爱孤独,他想出哪些方法?他是怎么做的?5 .幼儿观看画面中的细节。戴眼镜的男孩去找伴侣玩了吗?他和伴侣玩什么?(找伴侣一起说话;拿出玩具和伴侣一起玩;看到伴侣滑滑梯、荡秋千、坐跷跷板,戴眼镜的男孩也过去一起玩)6 .依据幼儿争论和画面呈现的情景,老师总结:假如你不喜爱孤独,那就主动找伴侣握握手,友好地和伴侣说说话,找到伴侣一起玩就不会孤独。(三)我们不孤独1 .假如你看到孤独的伴侣,会主动去和他拉手吗?2 .老师扮演“孤独的孩子”,幼儿主动来拉老师的手,说说话,或是拿玩具一起玩。“孤独的孩子”从难受到

9、兴奋,最终大家拥抱在一起说:“和伴侣在一起真好!”Z老师总结:孤独会让人难受,我们要让每一个人小伴侣都不孤独,不难受。4 .再次完整阅读我不情愿孤独。5.大家拉着手一起出去玩玩吧。活动反思:我不情愿孤独,是讲一个戴眼镜的小男孩来到新的班级,面对新的环境,没有小伴侣一起玩,没有伴侣和自己说话,觉的自己很孤独,孤独就像是天上的风筝,只有自己一个人玩。他不喜爱孤独,于是就打算去找小伴侣一起玩,他获得了欢乐,赢得了伴侣。老师的心情很重要,不要急,还是要掌握好自己平和的态度,不要急于求成。我想,以后假如孩子在一个课堂中不能达到老师的要求,不要强压,还是要在事后再设计一个能让幼儿感爱好的活动,从中弥补。中

10、班语言活动方案4活动目标:1、通过幼儿参加学习活动,关心他们感受散文诗的语言美,激发幼儿的想象力。2、培育幼儿对大自然的观赏及关爱。活动预备:1、纸、胶水、散文诗字卡、环境布置。2、户外观看云彩。活动过程:一、引出课题1、师:“今日老师带小伴侣去一个地方,看一些好玩的东西,你们想去吗?”(想)2、参观图片,初步熟识了解大自然的美。引出活动主题:云彩和风儿提问:a、你们看到了什么?(引导幼儿自由观看,并回答)b、你平常看到的云会动吗?(让幼儿知道天空中有风,风一吹白云就会动)二、观赏配乐诗朗诵。逐步理解散文诗的内容,感受其美丽的意境。1、引导幼儿闭上眼睛听配乐朗诵散文诗云彩和风儿。提问:小伴侣你

11、们听到了什么?有什么想说的?2、观赏其次遍,;老师操作云彩图片,关心幼儿体验、理解。依据散文诗的内容提问:a、问什么说云是好玩的云?风是能干的风?b、散文诗中的风都把云彩变成了什么?幼儿用“吹呀吹,云彩变成什么”来表述。(引导幼儿用散文中的语句完整的回答)3、集体跟着老师朗诵散文诗云彩和风儿。(引导幼儿用肢体语言表达和理解散文诗的内容)4、让幼儿说说平常还见过云彩变成什么?幼儿连续用“吹呀吹,云彩变成什么,什么怎么样?来表述。(激发幼儿想象,乐观表达,有助于幼儿独立思索,创新的力量,口语表述和敏捷应变的力量。)三、老师给幼儿发卡纸,幼儿合作创作自己喜爱的云。1、老师示范用卡纸撕出各种外形的云彩

12、,幼儿认真观看,发挥想象力。2、幼儿动手操作。(老师个别指导)3、展现幼儿作品。活动反思:在整个活动过程中充分体现了幼儿的主体作用,活动中幼儿都是按自己的意愿进行活动、动脑思索,动手操作,创作出好玩的云彩,激发了幼儿乐观参加活动的爱好,培育了幼儿对语言活动的情趣。中班语言活动方案5活动目标1 .理解诗歌中“祖国”的含义,知道祖国很大、很美,产生骄傲感。2 .感受诗歌的意境美,学习用轻柔、美丽的声音朗诵诗歌,尝试仿编诗歌。活动预备1 .动物图片小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小牛、小鸟、小猴子等。2 .美丽的祖国语言CD(盒带)、老师教学资源。3 .幼儿学习资源第3233页。活动过程1

13、.借助图片,关心幼儿初步了解诗歌的内容。(1)分别出示小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂等图片,请幼儿说说动物的名称及其生活的地方。(2)分别出示河流、山坡、泥窝、花朵图片,请幼儿说说是什么地方,分别是谁的家。2 .结合老师教学资源完整感知诗歌内容,尝试用轻柔、美丽的声音朗诵诗歌。(1)老师有感情的朗诵诗歌,幼儿观赏。(2)老师尝试接龙朗诵诗歌,如老师朗诵前半句,幼儿接后半句。(3)完整朗诵诗歌,用轻柔、美丽的声音表现诗歌的美感。3 .理解诗歌中事物之间的关系,引导幼儿尝试仿编诗歌。(1)尝试仿编诗歌。为什么小白鹅说,祖国有清清的河流?(由于河流是小白鹅生活的家。)用同样的方法仿编出其他诗句。(2)尝试创编诗歌。出示小鸟、小猴等的图片,请幼儿说说它们生活在哪里,它们会告知我们祖国有什么?(3)师幼结合图片,共同朗诵所仿编、创编的诗歌。活动延长:1 .阅读幼儿学习资源第3233页,依据画面提示,引导幼儿连续仿编美丽的祖国。2,可在阅读区里投放更多图片,供幼儿进行仿编诗歌嬉戏。

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