【小学音乐教学中节奏感的培养问题研究5600字（论文）】.docx

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1、小学音乐教学中节奏感的培养目录一、相关概念界定2（-）节奏2（二）节奏感2（三）节奏感培养2二、小学音乐教学的特殊性3（-）小学生音乐学习的特点3（二）小学生节奏感教学的独特性4三、培养小学生音乐节奏感的重要意义4四、小学阶段培养学生学习掌握音乐各项技能的关键性5（-）很大程度上提高了小学生对于音乐的审美鉴赏能力5（二）培养小学生听音乐、理解音乐等各方面的能力，并感觉经过音乐传达出来的具体情感5（三）可以使小学生的智力发育更快5五、把握音乐节奏感的学习过程之中出现的关键性问题6（-）学习内容单调、呆板、枯燥，学习形式不能够实现多样化6（-）音乐教学中的课程规划针对性较低6（三）由于传统以考试为

2、目的的教学传统较为顽固，家长对于音乐教学的关注度和支持度不同6六、小学生学习音乐科目的具体教学落实方案6（-）提升小学生对于音乐学习的兴趣7（-）听力的培养和训练是小学生学习音乐技能的关键点7（三）在音乐课堂中运用形体动作表达节奏和旋律的重要性7（四）普及节奏感强烈的乐器在小学音乐课堂上的使用7结语：8参考文献8一、相关概念界定(-)节奏辞海中对于节奏的概念界定是：能够随着音响运动的轻重缓急形成相应的规律,而节拍的强弱与长短交替也出现相应的规律。著名教授李重光曾经在音乐基础理论当中曾指出：所谓节奏就是用强弱组织起来的音的长短关系。而钱仁康先生给节奏又是这样定义:节奏是长短不同和强弱不同的音的配

3、合方式。以上两种对节奏的界定被限定在音符时值与音的强弱关系上，这是一种狭义的概括。而广义层面，节奏则涵盖了乐音过程的全部时间关系和全部时间结构,这一结构有可能是有序的、匀称的、循环的,也可能是无序的、不匀称的、自由的,多数情况下我们在音乐中是服从于一定时间量的匀称循环节奏。一方面，节奏强调用动态的节奏观来对其进行看待，强调节奏运动中的流动性、整体性；另一方面，需要指出的是静态的节奏观，其把节奏看作是一种依赖于节拍而产生的或者是独立存在的要素。总的来说，节奏的表现从实质上来说就是一种对于节拍的装饰。(二)节奏感节奏感具体是指客观事物和艺术形象当中规律的周期性变化,这种周期性的变化会引起相应的审美

4、感受。所谓音乐节奏感，就是能够揩音乐中的节拍、转换点的强弱准确表达出来，是积极体验音乐的情感的能力。早在古希腊，柏拉图就认为，能够感受到节奏是人类特有的能力，人们可以通过优美的节奏感受到和谐与美好,亚里士多德相信人生来就有一种热爱节奏与和谐的天性。和谐与节奏是艺术所需要的。人类节奏感是人类长期进化和社会实践的产物。人们在艺术中的节奏感是建立在生理和心理的基础上的。所以说，音乐是一种有一定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织，这就是音乐节奏的功能。音乐的节奏感可以既是一种基本的音乐才能，不仅有生理的基础，还有心理的感情作用在内。()节奏感培养学生参加音乐教

5、学活动，要从认知和情感两个方面来进行感受，而节奏感的培养对于这两方面的认知都有着非常重要的作用。节奏感能让课堂充满愉快和谐的气氛，而这也是引导学生进行主动学习探究的重要途径。在课堂上，学生是课堂的主体，小学音乐教师要更多的从学生的知识和兴趣出发，运用更加直观、趣味的教学方式引导学生进行学习。具体到生活当中来说，节奏感与人们的实际生活密切相关，从这个方面来讲，教师可以借助生活当中的一些现象去对学生进行诱导和启发，把抽象的东西转化为具体的东西，这样学生会更加的感兴趣，也会积极的参与到课堂上，真正的在课堂上动起来，更好的学习和掌握节奏，培养自身的节奏感。二、小学音乐教学的特殊性小学生自身的年龄特殊性

6、以及音乐节奏感教学形式的多样性，决定了小学音乐节奏感培养的特点。不仅包括音乐教学中节奏感培养的特殊性，而且还需考虑到小学生音乐学习的特点。（一）小学生音乐学习的特点小学生具有活泼好动的特点，注意力的持久性较差，在思维过程中，具体形象的成分比重比较大，对于事物和外界的认识感性认识比较多。对于小学低年级的学生，应充分注意这一年龄段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，教师要善于利用儿童自然的声音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。节奏感培养能激发学生对音乐的兴趣；开发学生对音乐的感知力，体验音乐的艺术美感；能使学生自然地、有表情地歌唱，并乐于参与其他音乐表

7、现和即兴创造活动。小学生音乐学习具有感性的特点。对于小学中、高年级的学生，其生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。对于音乐的反应多是出于感性的认知，学生对音乐的整体感受，对音乐活动的创造能力感性占很大比重。学生在音乐学习中身心放松,结合他的心理特点，喜爱学习的方式包括单独、同伴、多样化。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因此在音乐课堂上对于自己喜欢的音乐会给予更多的关注。对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。（二）小学生节奏感教学的独特性小学生智力模式和心理模式的特殊性。教育心理学的研究结果认为，在成长

8、的过程中,儿童的智力模式会发生重大的变化。儿童智力发展由“运动一一感觉”型智力发展到“语言一一逻辑”型智力发展。在音乐教学过程中必须考虑到儿童智力发展的规律，并始终遵循、借鉴这一特点，积极动员学生参与到节奏感的实践活动中，取得更好的教育效果。通过对节奏感培养，提高学生对音乐课堂的兴趣和动力，同时对于提升学生的音乐素质能力也有着非常大的帮助。节奏感培养能够激发学生的情感共鸣、使其感受到音乐的魅力而不能简单地将音乐理解为唱歌，学生在共鸣中能向音乐的真谛靠近，这对发展学生的音乐鉴赏能力有着积极作用。另外，通过多方面的教学，学生能建立起正确的音乐知识体系。在著名儿童心理学家皮亚杰的儿童的语言和思维一书

9、的前言中，心理学家克菜巴柔指出：儿童的心理就像一台织布机，它被放置在上下两层。一旦上层负荷过重，下层就会弯曲或坍塌，因此构成上层的这些因素就会压倒下层。这是儿童智力风格转变的写照。小学阶段的学生对世界充满了主观认识，想象力、感情丰富，对美好和赏心悦目的艺术有很好的接受能力和加强能力，但对文字和符号的兴趣不大，这是小学生心理发展的特殊性。面对这种特殊性，在开展小学音乐节奏教育的实践活动中必须利用学生年龄、智力的发展优势，用适合小学阶段的方法来改善艺术教育的效果和水平。三、培养小学生音乐节奏感的重要意义在小学音乐教学中培养小学生的音乐节奏感，不仅仅是音乐教学的需要，更是全面提升小学生的素质的要求。

10、首先，培养小学生音乐节奏感有利于提升小学生对音乐的感知审美能力。不同的学生对于音乐节奏感的把握会有所不同，具有良好的节奏感的学生更能够发挥主观能动性，提高对音乐的感知审美能力，甚至在此基础上进行创造性的改编创作等。因此，培养小学生音乐节奏感对于提高小学生对音乐的欣赏、理解、创作能力具有积极的作用。其次，培养小学生音乐节奏感有利于陶冶情操，升华情感。培养小学生的音乐节奏感有利于陶冶情操，在美妙的音乐中感悟人生，升华和丰富小学生的思想感情。变化多端的旋律和节奏是塑造小学生灵动的有力手段，能够激励、净化、升华小学生的心灵，对培养小学生形成正确的审美观具有十分重要的作用，从而促使小学生懂得感受美，鉴赏

11、美，表现美和创造美。通过培养小学生的节奏感,可以使小学生进一步感悟音乐艺术表现出来的思想和感情，具有极强的吸引力和感染力，使人产生一种高尚的、正义的、灵魂升华的情感，使人对生活、对世界、对人生充满希望和信心。最后，培养小学生音乐节奏感有利于锻炼小学生的智能素质。小学生学习音乐节奏的过程中，离不开手、脑、眼、耳的相互协调和配合，训练小学生音乐节奏感的同时也训练了小学生的身心协调能力，有利于提高小学生的大脑应变能力和眼耳手的灵敏度，增强小学生的记忆力、理解力、想象力，同时有利于开阔学生的视野,培养学生的思维创造能力,更能有效提高学生对科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打下结实基础。四、小学阶

12、段培养学生学习掌握音乐各项技能的关键性（一）很大程度上提高了小学生对于音乐的审美鉴赏能力音乐的审美鉴赏能力培养中最为关键的一个因素就是对音乐节奏感的掌握，如果在小学阶段培养起了很好的音乐节奏感,就可以逐渐培养起小学生对于音乐更好的理解能力、鉴赏能力和审美能力。在今后的音乐技能方面也能展现出较为突出的能力，激发起学生主动创新改造音乐的兴趣。（二）培养小学生听音乐、理解音乐等各方面的能力，并感觉经过音乐传达出来的具体情感音乐本身之所以被人们所喜爱和追捧，是因为其具有凝聚情感、纯净心灵、深化感觉等的功能。通过丰富多彩的旋律性和节奏感将人们带入到一种特点的感情背景之下，从而使心灵得到净化、情感得到升华

13、。培养小学生把握音乐节奏的能力，不仅可以使小学生的心灵更加的纯净，同时可以鼓励、促进小学生的心理建设，从而产生优秀的审美能力，使得小学生在感知美好、呈现美好以及打造美好方面的能力被间接的提升。（）可以使小学生的智力发育更快音乐节奏感的掌握看起来好像很容易，其实是需要眼睛、耳朵、手、大脑同步运行，同步协作来完成的一项工作，所以对于小学生的智力开发起到很好的促进作用。通过把握音乐节奏感的深入学习，不但可以使他们的眼睛、耳朵、手、大脑更加灵敏和协调，并且想象能力、感知能力、理解能力以及学习能力等都会得到相应的提升。长期进行把握音乐节奏感的正确练习，对大脑形成应变思维也有很大的好处。五、把握音乐节奏感

14、的学习过程之中出现的关键性问题（一）学习内容单调、呆板、枯燥，学习形式不能够实现多样化小学生对于外界新鲜的东西一直保持非常高的好奇心理，如果设置的音乐教学课程内容单调、呆板、枯燥，则会让他们失去对于音乐学习的好奇心。并且在重复练习一个学习方式的时候失去耐心，音乐课程不能只以教材为教学依据，应该丰富教学形式以及设置丰富多样的练习形式。音乐教学和语文、数学、英语等的教学方式在本质上是有所不同的，主要以提高学生音乐素养、理解能力、感知能力等为目的，注重音乐内涵的教育而不是形式教育。（二）音乐教学中的课程规划针对性较低现在很多小学的音乐科目教学完全是按照教科书进行呆板的音乐教学，并且音乐教学老师也由于

15、师资条件等因素限制大多不是专业的音乐教师，尤其在乡镇农村的学校里。只是照着教科书去教学，以教学任务为目的，小学生在音乐培养方面的收获甚微。（）由于传统以考试为目的的教学传统较为顽固，家长对于音乐教学的关注度和支持度不高音乐节奏感不仅需要通过专业的学习课程完成，还需要渗透入日常生活中的方方面面，但是由于家长传统教育理念根深蒂固，对于现在比较先进的音乐教学关注度和支持度非常低。六、小学生学习音乐科目的具体教学落实方案（一）提升小学生对于音乐学习的兴趣要想培养小学生学习音乐及热爱音乐的能力，首先要提升他们对于音乐科目本身学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，才能够更加顺利地开展后面的音乐教学。

16、音乐所包含的节奏旋律本身是比较抽象的，但是小学生对于这些抽象的概念却表现现的特别敏感。（二）听力的培养和训练是小学生学习音乐技能的关键点在小学生的音乐课堂教学之中，听力技能的训练是练习的关键通过听力技能的训练和学习可以使小学生逐渐地掌握表达音乐的能力以及审美鉴赏音乐、记忆音乐节奏及旋律、感悟感知音乐情感的能力等。要想音乐听力训练和学习的效果更为突出，老师可以结合丰富多样的素材，比如自然界中的声音旋律、动物规律跑动声音、河流缓缓流淌声音、树叶吹动的声音、鸟叫的声音等。通过各种各样的自然声音与音乐课堂教学相结合，能更形象地表达出声音所包含的抽象节奏。对小学生的听力培养也有很好的促进作用。多给学生听一些促进音乐听力能力的音乐素材，比如劳动工人工作中喊出的号子就非常有节奏