【现代信息技术在学前教育中的应用问题研究2800字（论文）】.docx

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1、现代信息技术在学前教育中的应用目录前言6一、幼儿园信息技术教学的创新成果形式6(-)多媒体演示6(二)活动交流7二、幼儿园信息技术教学中存在的问题7(-)多媒体内容讲解过于粗浅，幼儿无法理解7(二)信息技术运用单一，没有发挥真正作用8三、提高幼儿园信息技术教学的优化策略8(-)改变活动模式，提高幼儿的主体地位8(二)深入应用信息技术，拓展幼儿课堂教育9总结9参考文献10前百随着互联网时代的到来，将信息技术运用到教育活动之中成为大势所趋,将教育活动中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的活动模式，在增强幼儿学习兴趣的同时，也提升教师的活动水平。借助信息技术，让幼儿脱离出课本，更加深入了解知识，

2、给予他们发挥想象力的空间，促进他们学习的兴趣。教师根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向幼儿表现，促进幼儿的理解。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来教育产生深远的影响，值得我们深入研究并推广，以改善幼儿的教学活动方式和水平。一、幼儿园信息技术教学的创新成果形式(-)多媒体演示信息技术在幼儿园教学中最为常见的多媒体演示，多媒体、幻灯片、PPT是常见的手法，教师在活动时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给幼儿，比方说在幼儿园“讲鸭子”的环节，书本上只是拿鸭子的图片，而在

3、多媒体上，就可以通过视频的方式，将鸭子的走路的动作，鸭子的叫声，母鸭子下单时的情绪通过直观演示表现出来，幼儿们通过观看多媒体,“呱呱呱”地学起鸭子的叫声，教师趁机加深幼儿对课本知识的了解，这是传统的板书活动无法做到的，这种方法极大地增加幼儿活动的生动性与趣味性，让幼儿更好地了解课本中动植物的习性。(-)活动交流幼儿园信息技术教学的另一种运用方式，则是通过网络(线上)进行活动交流，幼儿园每周可以推送亲子游戏活动，针对个体差异不同的孩子，老师会通过微信(视频)直播的形式进行一一指导，实现幼儿的平等教学。在传统的活动中，教师只能面对面针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位幼儿做到有

4、效地辅导交流。目前各种学习型的软件层出不穷，教师与幼儿在这个平台上进行交流，方便快捷，比如针对某些幼儿不知道父母的良苦用心，对父母的艰辛工作和生活中的付出不了解，在教幼儿“妈妈为我缝衣服”的活动中，教师可以通过网络教学，给幼儿演示妈妈在夜晚昏暗的灯光下，小心翼翼地穿着线，一点一点为自己缝补衣服的视频，边展示视频边向幼儿讲解，引导幼儿层层推进，感受妈妈工作环境的恶劣。借助网络教学，增加音频、视频等方式的辅助，层层深入，幼儿更能体悟妈妈的慈母深情，这样可以增长幼儿的认识，提高幼儿的知识能力和思想水平。二、幼儿园信息技术教学中存在的问题(-)多媒体内容讲解过于粗浅，幼儿无法理解在信息技术与学校教育的

5、融合过程中，一些幼儿教师并没有真正对教学中的内容进行深入地挖掘和讲解，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，一节课出现大量的幻灯片和PPT,造成了以信息技术为主的形式，让幼儿自行观看，而自己却不去讲解的居民，即使讲解，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体。对于其理解还有所不足，在活动时没有对多媒体上的内容进行深入讲解，对于幼儿而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，单方面的灌输式教学，对于其中蕴藏的人文价值和科学知识根本没有弄明

6、白，这种生搬硬套的教学方式看，导致学校的孩子听不懂，这样的活动依旧没有多少意义。（二）信息技术运用单一，没有发挥真正作用从幼儿园对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用覆盖了大部分的学校，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来活动。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，更别提与家长一起进行课程的改良，活动探究，幼儿活动是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的活动，还有课下的活动。在课堂上使用多媒体活动，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多学校老师不知道如何把线上线下结合

7、起来，没有发挥出信息技术应有的作用。三、提高幼儿园信息技术教学的优化策略（一）改变活动模式，提高幼儿的主体地位信息技术的使用不能流于表面化，让幼儿被动介绍知识，而应该让幼儿主动学习知识，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体学校教育中的创新应用，充分利用互联网、手机APP、同步教室、视频会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育活动、幼儿发展和群体化学校教育中的独特作用，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，随时随地帮助幼儿学习。在幼儿活动的过程中，营造与幼儿互动的心理氛围，使幼儿能够发挥“幼儿”的主导作用，幼

8、儿教师要站在辅导的地方，配合幼儿的活动,按照幼儿的需求，提高幼儿学习的积极性，合作式的教育模式方法不仅不能有效地教育幼儿的教育能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征,进行更好的教育和工作过程的对接。（二）深入应用信息技术，拓展幼儿课堂教育幼儿教师应该深入运用信息技术，进行内容的拓展与创新，在多媒体白板教学过程中，在展示合适教学内容的同时，进一步挖掘内容背后隐藏的深意，帮助孩子深入思考。比如在介绍动物时，除了展示十二生肖的图片，还可以通过播放有关十二生肖的故事来进行活动，让孩子们不仅更加认识到十二生肖一一十二个动物，还介绍这些动物的本性，每个生肖的寓意，以帮助幼儿产生爱护动物的心理。教育

9、活动的设计和实施应基于幼儿相应的语言、歌唱、跳跃和绘画能力，符合儿童心理健康、儿童美育的基本原则，教学的设计和实施深入挖掘活动的主题，以拓展教育和提高幼儿的能力，以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试，并不单单是书本或信息技术课件上的理论重视，重点是将理论与实践紧密结合起来，通过合作探究实践指导提高幼儿的动手能力，真正促进幼儿的进步发展。总结教育信息化已成为幼儿教育发展的重要动力，在教育系信息化环境中，信息技术与学校教育的融合是一种可行的方法，也是未来的一种趋势，这种活动模式既能提升教师的活动水平，还可以提高幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教育活动的共同发展。参考文献1刘阳，滕春玉,王晨.以信息技术推动高职学校教育课程改革实践探索一一以“学前儿童社会教育”为例J1未来与发展,2019,43(11):14-17.肖瑛.现代信息技术在学校教育中的应用J.学周刊,2019(33):163.3吴长艳.信息化资源在学校教育中的运用刍议J.计算机产品与流通，2019(08):233.4王正伟.互联网+背景下学校教育信息化创新应用J.中国教育技术装备，2017(7).5刘小平.学校信息化硬件建设现状与发展分析J发明与创新：教育信息化，2017(6):47-49.